ПАУЛУ ФРЕЙРЕ И ПРИМЕНЕНИЕ КРИТИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ К ПРОГРАММЕ УГЛУБЛЕННОГО ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ: СЛИЯНИЕ И СТОЛКНОВЕНИЕ

В целом американская общественность благосклонно относится к программе углубленного изучения предметов (программа AP). Она стала главной опорой государственного образования в Соединенных Штатах и предлагает существенные преимущества для участвующих в ней студентов. Тем не менее программа AP все чаще подвергается критике в связи с предполагаемым неравенством возможностей для участия и отсутствием охвата маргинализированных групп населения, а также в связи с тем, что она является синонимом образования для одаренных учащихся. Сама по себе одаренность трудно поддается определению и зависит от культурных ценностей и ценностей общества. Существует множество исследований, касающихся образования одаренных детей, но подавляющее большинство из них игнорирует расовые меньшинства. И наоборот, количество исследований программ AP ничтожно мало. Ссылаясь на философский анализ образования одаренных детей в форме программ AP, противники разделения учащихся по их способностям заявляют, что эта практика противоречит эгалитаризму. Однако сторонники этой практики считают, что образование для одаренных и, как следствие, программы AP соответствуют критериям эгалитаризма при наличии равных возможностей. Цель данной статьи — обсудить предположения критической теории Паулу Фрейре и выявить параллели между его взглядами и практикой обучения одаренных детей в рамках программ AP и других подобных ей. Хотя все аргументы приведены, обсуждение в данной статье является просто отправной точкой. Следует отметить, что авторы статьи не выступают за прекращение финансирования или запрет какой-либо программы для одаренных детей или программы AP. Вместо этого, используя критический обзор литературы, мы надеемся выявить недостатки и использовать их для поддержки усилий по проведению реформы с учетом интересов всех сторон.