Авторы
- Ушакова Елена Викторовна кандидат психологических наук, доцент
- Борисова Елена Борисовна
Аннотация
Актуальность исследования проблемы развития адаптивных компетенций у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) обусловлена возрастающими требованиями к социальной адаптации и интеграции данной категории детей в современном образовательном пространстве. Цель статьи — аналитический обзор российских и зарубежных практик развития адаптивных компетенций у детей с ОВЗ, с акцентом на детей с задержкой психического развития (ЗПР) и нарушениями зрения. Ведущим методологическим подходом является системный анализ научных исследований в области формирования адаптивных компетенций у детей дошкольного возраста с особыми образовательными потребностями. В статье раскрыты ключевые концепции адаптивных компетенций, проанализированы современные подходы к их развитию в условиях инклюзивного образования, обосновано значение психолого-педагогического сопровождения в данном процессе; рассмотрены особенности формирования коммуникативных, эмоционально-волевых, когнитивных и личностных характеристик как компонентов адаптивных компетенций у детей с ЗПР и нарушениями зрения; определены перспективные направления дальнейших исследований в области развития
адаптивных компетенций у детей с ОВЗ, включая разработку комплексных программ психолого-педагогического сопровождения и внедрение инновационных технологий.
Как ссылаться
Ушакова, Е. В. & Борисова, Е. Б. (2025). СОВРЕМЕННЫЕ ПРАКТИКИ РАЗВИТИЯ АДАПТИВНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ: АНАЛИТИЧЕСКИЙ ОБЗОР МЕЖДУНАРОДНОГО И РОССИЙСКОГО ОПЫТА Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 19 (4), 114. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2025-4-114-138
Список литературы
1.
1. Шевелева, Н. В., & Попов, Г. Н. (2021). Современная среда обучения как элемент социальной интеграции детей с задержкой психического развития. Научно-педагогическое обозрение, 1(35), 57–65. https://doi.org/10.23951/2307-6127-2021-1-57-65
2.
2. Чирова, Т. А. (2016). Социальная адаптация детей с ОВЗ как аспект духовно-нравственного воспитания. Молодой ученый, 2(106), 867–869. https://moluch.ru/archive/106/25366/
3.
3. Fang, Z., Liu, X., Zhang, C., Lachman, J. M., & Qiao, D. (2023). Parenting Interventions That Promote Child Protection and Development for Preschool-Age Children with Developmental Disabilities: A Global Systematic Review and Meta-Analysis. Trauma, Violence, & Abuse, 25(3), 2128–2142. https://doi.org/10.1177/15248380231207965
4.
4. Бабкина, Н. В. (2021). Современные тенденции в образовании и психолого-педагогическом сопровождении детей с задержкой психического развития. Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, 4(202), 36–44. https://doi.org/10.33910/1992-6464-2021-202-36-44
5.
5. Чемерилова И. А., & Иванова Е. К. (2020). Современная практика сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Мир науки, культуры, образования, 4(83), 203–206. https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennaya-praktika-soprovozhdeniya-semeyvospityvayuschih-detey-s-ovz
6.
6. Бутенко, Н. В. (2024). Пути социализации детей дошкольного возраста в современном культурно-образовательном пространстве. Вестник Челябинского государственного педагогического университета, 5(183), 40-54. https://doi.org/10.25588/CSPU.2024.183.5.003
7.
7. Дыбошина, Е. А., & Шадрина, Л. Г. (2023). Обучение диалогической речи старших дошкольников с задержкой психического развития. Вестник ТГПУ, 2(226), 118–126. https://cyberleninka.ru/article/n/obuchenie-dialogicheskoy-rechi-starshihdoshkolnikov-s-zaderzhkoy-psihicheskogo-razvitiya
8.
8. Дружинина, Л. А., Осипова, Л. Б., & Плаксина, Л. И. (2017). Психолого-педагогическое сопровождение дошкольников с нарушениями зрения в условиях инклюзивного образования. Учеб.-метод. пособие. Челябинск: Издательство Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета. https://search.rsl.ru/ru/record/01009442099
9.
9. Никитенко, И. М., & Жогова, Д. В. (2024). Метод сенсорной интеграции как фактор социализации детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья. Наука и практика в образовании: электронный научный журнал, 5(5), 174–179. https://doi.org/10.54158/27132838_2024_5_5_174
10.
10. Потатуев, Н. И., Бобкова, С. Н., Зверева, М. В., & Матвеев, Ю. А. (2021). Влияние тренировок на стабилометрической платформе на развитие функции равновесия у детей с задержкой психического развития. Бизнес. Образование. Право, 1, 358–362.
https://doi.org/10.25683/VOLBI.2021.54.139
11.
11. Любимов, М. Л., Куминова, И. И., & Мокс, А. А. (2019). Технологии ассистирования и тьюторства в системе дополнительного образования при работе с детьми с ОВЗ. Бизнес. Образование. Право, 2, 399–409. https://vestnik.volbi.ru/webarchive/247/pedagogicheskie-nauki/tehnologii-assistirovanija-i-tyutorstva-.html
12.
12. Филиппова, О. Г., & Дзюба, Д. Р. (2022). Повышение уровня сформированности билингвальной компетенции у педагогов дошкольных образовательных организаций. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 5(171), 239–253. https://cyberleninka.ru/article/n/povyshenie-urovnyasformirovannosti-bilingvalnoy-kompetentsii-u-pedagogov-doshkolnyh-obrazovatelnyhorganizatsiy
13.
13. Чемерилова, И. А. (2021). Способы измерения адаптивных ресурсов семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Тенденции развития науки и образования, 72(5), 21–26. http://publishing-vak.ru/file/archive-pedagogy-2020-2/11-chemerilova.pdf
14.
14. Галянт, И. Г. (2020). Организация креативных практик в социокультурном пространстве детей. Вестник Южно-Уральского государственного гуманитарно-педагогического университета, 3(156), 35–45. https://cyberleninka.ru/article/n/organizatsiyakreativnyh-praktik-v-sotsiokulturnom-prostranstve-detey/pdf
15.
15. Hapčová, M., Celušáková, H., Turoňová, D., Souček Vaňová, M., Besedová, L., Demkaninová, D., & Babinská, K. (2022). Adaptive Behavior in Slovak Children with Intellectual Disability in Institutional Care. Children (Basel), 9(12), 1911. https://doi.org/10.3390/children9121911
16.
16. Alfieri, P., Macchiaiolo, M., Collotta, M., Montanaro, F. A. M., Caciolo, C., Cumbo, F., Galassi, P., Panfili, F. M., Cortellessa, F., Zollino, M., Accadia, M., Seri, M., Tartaglia, M., Bartuli, A., Mammì, C., Vicari, S., & Priolo, M. (2022). Characterization of Cognitive, Language and Adaptive Profiles of Children and Adolescents with Malan Syndrome. Journal of Clinical Medicine, 11(14), 4078. https://doi.org/10.3390/jcm11144078
17.
17. Rotor, E., Reyes, H. J. L., Palad, Y. Y., Torres, J. M. A., Pascua, A. J. B., & Tabios, N. J. M. (2024). Promoting Physical Activity for Children with Disabilities: Experiences of Key Influencers. Philippine Journal of Allied Health Sciences, 7(2), 006. https://doi.org/10.36413/pjahs.0702.006
18.
18. Manojlovic, M., Roklicer, R., Trivic, T., Milic, R., Maksimović, N., Tabakov, R., Sekulic, D., Bianco, A., & Drid, P. (2023). Effects of school-based physical activity interventions on physical fitness and cardiometabolic health in children and adolescents with disabilities: a systematic review. Frontiers in Physiology, 14, 1180639. https://doi.org/10.3389/fphys.2023.1180639
19.
19. Asunta, P., Kämppi, K., Ng, K., Saari, A., & Tammelin, T. (2022). Results From Finland’s 2022 Para Report Card on Physical Activity for Children and Adolescents With Disabilities. Adapted Physical Activity Quarterly, 40(3), 475–484. https://doi.org/10.1123/apaq.2022-0068
20.
20. Dabiri Golchin, M., Ripat, J., & Verdonck, M. (2023). Assistive technology to facilitate children’s play: a scoping review. Disability and Rehabilitation: Assistive Technology, 19(7), 2419-2429. https://doi.org/10.1080/17483107.2023.2298825
21.
21. Maqbool, B., & Singh, A. (2023). Effect of Scheming Play Training Package on the Development of Selective Adaptive Skills among Children with Intellectual Disabilities. International Journal for Research in Applied Science & Engineering Technology, 5(5), 40–46. https://doi.org/10.36948/ijfmr.2023.v05i05.7640
22.
22. Lin, L. Y., Lin, C. H., Chuang, T. Y., Loh, S. C., & Chu, S. Y. (2023). Using homebased augmented reality storybook training modules for facilitating emotional functioning and socialization of children with autism spectrum disorder. International Journal of Developmental Disabilities, 71(1), 87–94. https://doi.org/10.1080/20473869.2023.2202454
23.
23. Shakya, S., Parsekar, S. S., Ramachandran, S., Madapura, S. S., Balakrishna Shetty, H., Anaby, D., Gopalakrishna, S., Venkatesan, V. S., & Rao, B. K. (2022). Physiotherapy interventions for head and trunk control in children with developmental disabilities: A scoping review protocol. F1000Research, 11, 1074. https://doi.org/10.12688/f1000research.123955.2
24.
24. Pilayon, B., Lertsakornsiri, M., Vorasiha, P., & Wongboonnak, R. (2024). Stimulating Development Method to Promote Health in Children with Intellectual Disabilities During the COVID-19 Pandemic Crisis: A Systematic Literature Review. Nurse Line Journal, 9(1), 42–51. https://nurseline.jurnal.unej.ac.id/index.php/NLJ/article/view/46815
25.
25. Kantor, V., & Proekt, Y. (2022). Inclusive professional competencies of a teacher in the assessments of parents of children with disabilities. Perspectives of Science and Education, 1, 328–342. https://doi.org/10.32744/pse.2022.1.24
26.
26. Vanderloo, L. M., Taylor, L., Yates, J., Bassett-Gunter, R., Stanley, M., & Tucker, P. (2022). Physical activity among young children with disabilities: a systematic review protocol. BMJ Open, 12(8), e060140. https://doi.org/10.1136/bmjopen-2021-060140