Авторы
- Борисенко Юлия Вячеславовна доктор психологических наук, доцент
- Устюжанина Дарья Андреевна
Аннотация
Цифровизация современной образовательной системы определяет возможности и создает дополнительные риски для развития интеллектуальных способностей детей. Теоретической основой исследования послужила культурно-историческая теория и концепция интеллектуального развития М. А. Холодной, позволяющая рассматривать интеллект как форму организации индивидуального опыта умственной деятельности человека, что позволяет оказывать образовательное влияние на его развитие. Цель нашего исследования — определить возможности развития интеллектуальных способностей младших школьников средствами цифровых технологий. Гипотеза: развитие интеллектуальных способностей младших школьников характеризуется гетерохронностью формирования мыслительных операций и оптимизируется средствами цифровых технологий.
В исследовании приняли участие 502 ребенка младшего школьного возраста образовательных организаций Кемерова (средний возраст: M = 10,46, SD = 02,7; 53 % — мальчики, 47 % — девочки). Для диагностики интеллектуальных способностей детей использовались следующие методики: групповой интеллектуальный тест (ГИТ) Дж. Ваны, «Познавательная активность младшего школьника» А. А. Горчинской, детский вариант теста Векслера и тест Равена.
Результаты исследования показали, что в структуре интеллекта младших школьников наблюдается разность в темпах формирования логических мыслительных
действий. Можно сделать вывод, что дети младшего школьного возраста демонстрируют значимую динамику в развитии мыслительных операций и интеллектуальных способностей при использовании педагогом разработанного комплекса цифровых технологий в условиях специально организованного воздействия.
Как ссылаться
Борисенко, Ю. В. & Устюжанина, Д. А. (2026). ВОЗМОЖНОСТИ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ЦИФРОВОЙ СРЕДЫ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (1), 163. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-1-163-181
Список литературы
1.
1. Hays, M. J., Kustes, S. R., & Bjork, E. L. (2024). Metacognitive Management of Attention in Online Learning. Journal of Intelligence, 12(4), 46. https://doi.org/10.3390/jintelligence12040046
2.
2. Глинчикова, А. Г. (2023). Интеллектуальная среда как объект исследования: факторы развития и точки уязвимости. Контуры глобальных трансформаций: политика, экономика, право, 16(5), 146–166. https://doi.org/10.31249/kgt/2023.05.09
3.
3. Афанасенко, Я. А., и Чернова, Т. Г. (2023). Философские аспекты цифровизации российского образования. Общество: философия, история, культура, 4, 49–57. https://doi.org/10.24158/fik.2023.4.6
4.
4. Кузьмина, Ю. В., Авдеева, С. М., Тарасова, К. В., Попова, А. В., и Бициоха, Я. А. (2023). Цифровая грамотность, когнитивный контроль и использование цифровых устройств детьми. Психологическая наука и образование, 28(4), 81–97.
https://doi.org/10.17759/pse.2023280405
5.
5. Лобанова, А. Д., и Высоцкая, Е. В. (2024). Возможности опосредствования решения арифметических задач третьеклассниками: процедура «комплектования». Психологическая наука и образование, 29(1), 87–98. https://doi.org/10.17759/pse.2024290107
6.
6. Изянина, Ю. В., и Кулаева, О. А. (2023). Развитие интеллектуальных способностей младшего школьника на основе личностно-ориентированного подхода в проектной деятельности. Образование и общество, (142), 39–46.
7.
7. Scott, J., Jay, T., & Spray, C. M. (2024). The Role of Fundamental Movement Skills and Spatial Abilities in the Relationship between Physical Activity and Mathematics Achievement in Primary School Children. Journal of Intelligence, 12(2), 22. https://doi.org/10.3390/jintelligence12020022
8.
8. Yang, M. (2024). Adolescence: A Crucial Period of Development Impacting Intellect, Personality, and Social Skills. Interdisciplinary Humanities and Communication Studies, 1(7). https://doi.org/10.61173/w4myjk61
9.
9. Jabbarova, T. R. (2020). The role of family and culture in the development of emotional intellect. Technium Social Sciences Journal, 11(1), 242–249. https://doi.org/10.47577/tssj.v11i1.1543
10.
10. Морозова, И. С., и Сиволапова, А. К. (2024). Особенности развития социального интеллекта мальчиков и девочек в дошкольном возрасте. Известия Иркутского государственного университета. Серия Психология, 49, 53–63. https://doi.org/10.26516/2304-1226.2024.49.53
11.
11. Okur, M., & Aksoy, V. (2025). The Effect of a Working Memory Intervention Package on the Working Memory Performance of Primary School Students with Specific Learning Disabilities. Journal of Intelligence, 13(2), 16. https://doi.org/10.3390/jintelligence13020016
12.
12. Ontiveros-Mendoza, E., González-Medrano, J. A., Rivera-González, R., Sánchez-Huerta, K., Sánchez1, C., & Barragán-Mejía, G. (2025). Congenital hypothyroidism and associated visual-motor and intellectual development. Pediatric Research, 98, 1046–1055. https://doi.org/10.1038/s41390-025-03850-3
13.
13. Холодная, М. А., и Гельфман, Э. Г. (2016). Развивающие учебные тексты как средство интеллектуального воспитания учащихся. Москва: Институт психологии РАН.
14.
14. Холодная, М. А. (2023). Реформа российского школьного образования: вверх по лестнице, ведущей вниз. Ученые записки Института психологии РАН, 3(4), 5–24. https://doi.org/10.38098/proceedings_2023_03_04_02
15.
15. Маркинова, Е. В. (2023). Цифровые технологии как инструмент оценки качества профессионального образования (в оценке субъектов образовательного процесса). Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия: Социальные науки, 4(72), 291–295. https://doi.org/10.52452/18115942_2023_4_291
16.
16. Василюк, Н. Н. (2024). Использование интеллект-карт при проведении лекционных занятий в вузе (на примере информатики). Вестник МГПУ. Серия «Информатика и информатизация образования», 2(68), 31–38. https://doi.org/10.25688/2072-9014.2024.68.2.03
17.
17. Емельянов, А. М. (2025). Нейросети как инструмент развития креативного мышления школьников и студентов. Школьные технологии, 1, 16–23.
18.
18. Khan, G. S. (2024). Opportunities and Risks of Using Digital Technologies in Preschool Education. Высшее образование сегодня, 5, 61–65. https://doi.org/10.18137/RNU.HET.24.05.P.061
19.
19. Емельянова, О. Б., Маслова, Е. С., и Селиванова, Т. И. (2024). Цифровизация и национальная идентичность российского образования. Общество: философия, история, культура, 12, 390–400. https://doi.org/10.24158/fik.2024.12.49.
20.
20. Мошева, А. Г. (2024). Интеллект-карта как средство обучения истории и обществознанию. Школьные технологии, 2, 103–106.
21.
21. Ворсобина, Н. В., Иванюшкина, А. И., и Тюленева, В. В. (2024). Технология интеллект-карт как эффективный способ работы с информацией для младших школьников на уроках окружающего мира. Тенденции развития науки и образования, 106(1), 48–51. https://doi.org/10.18411/trnio-02-2024-11
22.
22. Субботенко, О. А., Сазонова, Е. А., и Юдицкий, В. М. (2024). Применение интеллект-карт в информационно-аналитической деятельности: развитие, технологии, интеграция нового программного продукта. Известия Тульского государственного университета. Технические науки, 2, 152–158. https://doi.org/10.24412/2071-6168-2024-2-151-152
23.
23. Масленников, В. А. (2007). Теоретико-педагогические основы развития интеллектуальных способностей младших школьников. Вестник Новгородского государственного университета, 40, 37–38.
24.
24. Холодная, М. А., и Гельфман, Э. Г. (2014). Психодидактические образовательные технологии как фактор интеллектуального воспитания учащихся. Народное образование, 8(1441), 111–119.
25.
25. Исаев, Е. И., Сафронова, М. А., Сорокова, М. Г., и Радчиков, А. С. (2024). Групповой интеллектуальный тест (ГИТ): стандартизация методики умственного развития младших школьников. Психологическая наука и образование, 29(6), 145–163.
https://doi.org/10.17759/pse.2024290610
26.
26. Горчинская, А. А. (1999). Развитие познавательного интереса младших школьников в учебной деятельности. Дис. … канд психол. наук. Челябинск.
27.
27. Ильина, М. Н. (2006). Психологическая оценка интеллекта у детей. Санкт-Петербург: Питер.
28.
28. Равен, Дж. К., Корт, Дж. Х., Равен, Дж. (2012). Руководство для прогрессивных матриц Равена и словарных шкал. Москва: Когито-Центр.
29.
29. Давыдов, Д. Г., и Чмыхова, Е. В. (2016). Применение теста Стандартные прогрессивные матрицы Равена в режиме ограничения времени. Вопросы психологии, 4, 129–139.
30.
30. Lemos, G. C., Guisande, M. A., & Almeida, L. S. (2025). Cognitive Abilities and School Achievement: Addressing Challenges Across Adolescence. Journal of Intelligence, 13(2), 21. https://doi.org/10.3390/jintelligence13020021