ТОЛЕРАНТНОСТЬ К НЕОПРЕДЕЛЕННОСТИ КАК ФАКТОР ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ В ВУЗЕ

Все чаще на нестабильном мировом рынке труда в связи с глобальными трансформационными процессами происходят события, которые тем или иным образом оказывают влияние на все сферы жизни. В сегодняшних реалиях проблема формирования психологической готовности к профессиональной деятельности является одной из актуальных, так как существует острая нехватка специалистов, готовых эффективно выполнять возложенные на них функции, решать профессиональные задачи, четко формулировать профессиональные цели и активно достигать их, быть самостоятельными и осознанными. Недостаточно иметь знания по определенной профессии, для того чтобы быть конкурентоспособным на рынке труда, необходимо иметь компетенции в профессиональной области, что является компонентом психологической готовности к деятельности. Наличием именно таких специалистов во многом определяется способность государства к эффективному росту и развитию в научно-технической, экономической, культурной и других сферах общественной жизни. С одной стороны, в психологии накоплен ряд фактов, однозначно свидетельствующих о влиянии осознанной саморегуляции на психологическую готовность обучающихся к профессиональной деятельности, а с другой — эти вопросы мало изучены на выборках обучающихся в различные периоды обучения в вузе. Это дает основание говорить о том, что данное исследование носит актуальный характер и позволяет выявить прогностические связи между регуляторными особенностями обучающихся и уровнем их психологической готовности к деятельности, особенно в переходные периоды обучения. Следует отметить, что психологическая готовность к профессиональной деятельности формируется в период обучения в вузе. Психологическая готовность к профессиональной деятельности является ключевым фактором эффективности процесса профессионального становления человека, в условиях неопределенности роль этого фактора становится системообразующей. Неопределенность в профессиональной сфере рассматривается как многообразие возможных сценариев, которые могут развиться в условиях непрерывных изменений. Это требует от студентов готовности предпринимать смелые и альтернативные шаги для решения профессиональных задач в реальной деятельности. Психологическая готовность к профессиональной деятельности также включает в себя умение эффективно управлять эмоциями и стрессом. Таким образом, способность эффективно действовать в условиях неопределенности, адаптироваться к непредвиденным изменениям и работать с ограниченной информацией является важной характеристикой профессионала. Цель исследования заключается в выявлении взаимосвязи между психологической готовностью студентов вуза к будущей профессиональной деятельности и их отношением к ситуациям неопределенности. В данном исследовании приняли участие 121 студент 1–3-х курсов СахИЖТ (филиал ДВГУПС в Южно-Сахалинске), обучающиеся по очной форме на специальности «Экономическая безопасность». В пакет психодиагностических инструментов вошли: методика Р. В. Овчаровой «Мотивы выбора профессии», опросник В. И. Моросановой «Стиль саморегуляции поведения», опросник С. Баднера в адаптации Г. У. Солдатовой «Определение толерантности к неопределенности» и новый опросник Т. В. Корниловой «Толерантности-интолерантности к неопределенности». Установленные в ходе корреляционного анализа данные свидетельствуют о наличии выраженной прямой взаимосвязи между изучаемыми параметрами, а именно, результаты указывают на тот факт, что чем выше уровень толерантности к ситуации неопределенности, тем выше уровень сформированности психологической готовности студентов вуза. Полученные эмпирические данные о психологической готовности к профессиональной деятельности в условиях неопределенности в процессе обучения в вузе могут быть учтены преподавателями в учебном процессе. Результаты проведенного исследования позволяют рассматривать толерантность к неопределенности как фактор, способствующий формированию психологической готовности студентов высшего учебного заведения. Это является важным условием для успешного решения задач, связанных с профессиональным развитием обучающихся.