ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМОСОЗНАНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО БАКАЛАВРИАТА

Исследование темы представляется целесообразным от частного к общему – дифференцировав явление профессионального самосознания на несколько условных блоков: «что такое самосознание?», «что такое профессиональное самосознание?», «специфика профессионального самосознания будущих педагогов», «средства развития профессионального самосознания будущих педагогов» и «место исследовательской деятельности в развитии профессионального самосознания будущих педагогов». Цель исследования – определить перспективы развития профессионального самосознания студентов педагогического бакалавриата средствами исследовательской деятельности. Методологической основой исследования выступают диалектический метод познания, частно-научные методы и восхождение от абстрактного к конкретному. В работе сформирован понятийный аппарат: сформулированы определения сознания, бессознательного, самосознания и профессионального самосознания на основе философских и психологических положений, направленных на разрешение проблемы профессионального самосознания. Выявлены уровни и составляющие профессионального самосознания будущих педагогов, определяющие структуру профессионального самосознания, которая включает практическую, исследовательскую и педагогическую направленность. Установлены преимущества исследовательской деятельности как средства развития профессионального самосознания в сравнении с практической и педагогической деятельностью. В качестве ключевого преимущества утверждается снятие в рамках исследовательской деятельности противоречия между идеальным и реальным профессиональным образом Я, гармонизация образов, преодоление профессиональной самоидентификации через познание педагогической действительности и себя как субъекта профессиональной педагогической деятельности. Исследовательская деятельность охватывает одновременно ценностно-смысловое, содержательное и функциональное ядро профессиональной педагогической деятельности, т.е., выступает совокупностью средств развития профессионального самосознания через эмоционально-личностную, эмоционально-ценностную и эмоционально-гностическую вовлеченность, что способствует формированию гармоничного дуального образа будущей профессиональной деятельности.