Авторы
- Гричанов Антон Сергеевич кандидат педагогических наук, доцент
Аннотация
Многие организации, в том числе образовательные организации МВД России, имеют разработанные и апробированные традиционные программы наставничества. Проведенный анализ современных исследований выявил эффективность такого рода программ, которая отразилась на повышении производительности кадрового состава, сокращении сроков адаптации и врабатываемости, увеличении уровня удовлетворенности работой наставляемых. Методы и способы взаимодействия между наставником и наставляемым предполагают универсальную традиционную формулу взаимоотношений «один на один». Вместе с тем институт наставничества претерпел ряд существенных изменений, которые коснулись необходимости решения проблем, связанных с дистанционным обучением в период распространения новой коронавирусной инфекции. В этой связи электронное наставничество с использованием инновационных инструментов коммуникации является новым средством установления отношений между наставником и наставляемым. В работе предпринята попытка сравнить и сопоставить традиционное наставничество с электронным наставничеством и предложить новые способы использования электронного наставничества в различных организациях, в том числе в образовательных организациях МВД России. Целью исследования явилось определение эффективности
электронного наставничества в образовательных организациях МВД России на современном этапе. Основными методами исследования можно считать изучение и анализ научных литературных источников по вопросам наставничества, обобщение полученных результатов, систематизацию основных идей по рассматриваемой проблематике, опрос и анкетирование сотрудников органов внутренних дел, являющихся слушателями заочного обучения в образовательной организации МВД России. В результате исследования были определены основные понятия и характеристики традиционного и электронного наставничества, рассмотрены преимущества обоих видов наставничества, раскрыты позитивные и негативные стороны электронного наставничества, указаны возможные
направления повышения его эффективности, определена сфера применения электронного наставничества, а также технологии, необходимые для осуществления электронного наставничества в образовательных организациях МВД России
Список литературы
1.
1. Бондалетов, В. В., и Бондалетов, Е. В. (2019). Электронное наставничество как технология обучения на государственной службе. Материалы Афанасьевских чтений, 2(27), 38–52. https://cyberleninka.ru/article/n/elektronnoe-nastavnichestvo-kaktehnologiya-obucheniya-na-gosudarstvennoy-sluzhbe
2.
2. Седых, Ю. Н., и Наташкина, Е. А. (2023). Электронное наставничество как процесс адаптации на государственной службе. В: Развитие современной науки и технологий в условиях трансформационных процессов. Сб. мат-лов XV Междунар. научно-практ. конф. (с. 196–201).Санкт-Петербург. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=59291206
3.
3. Murphy, W. M. (2011). From E-Mentoring to Blended Mentoring: Increasing Students’ Developmental Initiation and Mentors’ Satisfaction. Academy of Management Learning & Education, 10(4), 606–622. https://doi.org/10.5465/amle.2010.0090
4.
4. Агафонова, В. М. (2023). Наставничество как форма научно-методического сопровождения профессионального становления будущего педагога. Мир науки, культуры, образования, 4(101), 136–138. https://doi.org/10.24412/1991-5497-2023-4101-136-138
5.
5. Jyoti, J., & Sharma, P. (2017). Empirical investigation of a moderating and mediating variable in between mentoring and job performance: A structural model. Revista de Psicología del Trabajo y de las Organizaciones, 33(1), 55–67. https://doi.org/10.1016/j.rpto.2017.01.002
6.
6. Rowland, K. N. (2012). E-Mentoring: An Innovative Twist to Traditional Mentoring. Journal of Technology Management & Innovation, 7(1), 228–237. https://doi.org/10.4067/S0718-27242012000100015
7.
7. Зияева, Г. А., и Исланова, Н. Н. (2021). Педагогическое наставничество как основа востребованного профессионального роста педагогических компетентностей. Современное образование: актуальные вопросы и инновации, 4, 81–85. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=47999984
8.
8. Шульгина, Т. А. (2022). Современные подходы реализации теории социального обмена. Коллекция гуманитарных исследований, 1(30), 6–11. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48175153
9.
9. Долидович, О. М., Сакаева, Д. Н., и Парфенова, В. И. (2024). Электронное наставничество: понятие, инструменты, условия реализации, применение в образовательной практике. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание, 2, 21–25. https://doi.org/10.37882/2500-3682.2024.02.03
10.
10. Мерцалова, О. Д., Гладкова, Н. Н., и Солошенко, Н. Н. (2022). Личностно-ориентированное образование в условиях современной школы. В: Психолого-педагогические аспекты реализации образовательных программ. Сб. ст. Междунар. научно-практ. конф. (с. 100–102). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=48462805
11.
11. Kahraman, M., & Kuzu, A. (2016). E-mentoring for professional development of pre-service teachers: A case study. Turkish Online Journal of Distance Education, 17(3), 76–89. https://doi.org/10.17718/tojde.19973
12.
12. Ваныкина, Г. В., и Сундукова, Т. О. (2020). Электронный менторинг в высшем образовании. В: Разработка нового поколения научно-методического обеспечения образовательного процесса высшей школы: проблемы, решения и перспективы. Мат-лы I Междунар. научно-практ. конф. (с. 45–52). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44558971
13.
13. Демушина, О. Н. (2016). Использование технологий Web 2.0 в государственном управлении. Вестник Московского университета. Серия 21. Управление (государство и общество), 3, 63–79. https://cyberleninka.ru/article/n/ispolzovanie-tehnologiyweb-2-0-v-gosudarstvennom-upravlenii
14.
14. Сотникова, А. В. (2019). Использование интернет-технологий в учебно-воспитательном процессе школы. В: Человек и язык в коммуникативном пространстве. Сб. науч. ст. (№ 10, с. 245–250). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=38250110