Авторы
- Мануйлова Виктория Викторовна доктор педагогических наук, доцент
- Медведева Арина Евгеньевна
Аннотация
Современная социально-образовательная среда претерпевает множество изменений. Модификация специального образования в инклюзивное определяет новые образовательные тенденции. Подготовка подрастающего поколения осуществляется в новой педагогической парадигме, включающей в себя формирование академических и практических компетенций, составляющих основу предстоящей профессионализации. Ориентация на профессиональное становление происходит в отношении как нормотипичных школьников, так и в отношении детей с различными отклонениями в развитии. Качественное профессиональное самоопределение на этапе завершения школьного обучения играет колоссальную роль в профессионально-личностном становлении молодежи. Особое значение отводится условиям формирования профессиональной идентификации в отношении лиц, имеющих ограниченные стартовые возможности, в частности интеллектуальные нарушения. В статье представлены результаты исследования, направленного на оценку современного состояния
инклюзивной среды в контексте изучения особенностей профессионального самоопределения подростков с интеллектуальными нарушениями; рассмотрены проблемы трудовой подготовки школьников с нарушением интеллекта в инклюзивных образовательных организациях; изучены профессиональные намерения и мотивы профессионального мнения обучающихся; проанализированы ожидания законных представителей; обозначены дефициты профессионально-трудового становления обучающихся с нарушением интеллектуального развития, возникшие в условиях инклюзивного образования.
Как ссылаться
Мануйлова, В. В. & Медведева, А. Е. (2025). УСЛОВИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫМИ НАРУШЕНИЯМИ В ИНКЛЮЗИВНЫХ ШКОЛАХ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 19 (4), 98. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2025-4-98-113
Список литературы
1.
1. Гусейнова, А. А., и Мануйлова, В. В. (2023). Профессиональная ориентация лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья. Коррекционная педагогика: теория и практика, 1(95), 11–19. https://elibrary.ru/item.asp?id=50815893
2.
2. Романова, Е. С. (2010). Профессиональное становление и развитие с позиций дуального подхода. Системная психология и социология, 1, 46–56. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=17053660
3.
3. Пашинова, О. В. (2018). Особенности профессионального самоопределения и профессиональных предпочтений школьников с интеллектуальными нарушениями. Педагогический ИМИДЖ, 3(40), 86–98. https://cyberleninka.ru/article/n/osobennostiprofessionalnogo-samoopredeleniya-i-professionalnyh-predpochteniy-shkolnikov-sintellektualnymi-narusheniyami?ysclid=mhaktc9m5n823635929
4.
4. Мануйлова, В. В. (2022). Основы организации и осуществления профориентационной работы в условиях инклюзивного среднего профессионального образования. Учеб.-метод. пособие. Москва: МГПУ. https://elibrary.ru/item.asp?id=50355989
5.
5. Левченко, И. Ю., и Ткачева, В. В. (2008). Психологическая помощь семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии. Метод. пособие. Москва: Просвещение. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=20092536&ysclid=mhahmj8qeg732466673
6.
6. Белявский, Б. В. (2012). Обучение детей с нарушением интеллекта социальному взаимодействию в процессе моделируемой педагогом деятельности. Автореф. дис. … канд. пед. наук. Екатеринбург. 22 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=22325048&ysclid=mhahw8u2m4153423652
7.
7. Богданова, Т. Г., Степанова, Н. А., Вовненко, К. Б., и Попова, Т. М. (2014). Социальная адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья. Учебник для студентов учреждений высшего образования (под ред. Т. Г. Богдановой). Москва: Академия. 240 с. https://elibrary.ru/item.asp?id=24354917
8.
8. Васенков, В. Г. (2006). Профессионально-трудовая подготовка умственно отсталых школьников. Дис. … д-ра. пед. наук. Москва. 423 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=19189871&ysclid=mhai1aekgp385333953
9.
9. Ткачева, В. В., Евтушенко, И. В., и Жигорева, М. В. (2020). Профориентация и социализация обучающихся со сложными нарушениями развития. Учеб. пособие. Москва: ИНФРА-М. 198 с. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42505829
10.
10. Andersen, T. M., & Svarer, M. (2006). Flexicurity-the Danish labour market model. Ekonomisk Debatt. https://www.researchgate.net/publication/237739019_Flexicurity_-_the_Danish_labour_market_model_1
11.
11. Neubert, D., & Moon, S. (2006). Postsecondary settings and transition services for students with intellectual disabilities: Models and research. Focus on Exceptional Children, 39(4), 1–8. https://www.researchgate.net/publication/326949170_Postsecondary_Settings_and_Transition_Services_for_Students_with_Intellectual_Disabilities_Models_and_Research
12.
12. Rogers, C., Lavin, D., Tran, T., Gantenbein, T., & Sharpe, M. (2008). Customized employment: Changing what it means to be qualified in the workforce for transition-aged youth and young adults. Journal of Vocational Rehabilitation, 28, 191–207. https://experts.umn.edu/en/publications/customized-employment-changing-what-it-means-to-be-qualified-in-t/
13.
13. Nota, L., Ginevra, M., & Carrieri, L. (2010). Career interests and self-efficacy beliefs among young adults with an intellectual disability. Journal of Policy and Practice in Intellectual Disabilities, 7(4), 250–260. https://www.researchgate.net/publication/230522066_Career_Interests_and_Self-Efficacy_Beliefs_Among_Young_Adults_With_an_Intellectual_Disability
14.
14. Burghardt, J., Haimson, J., Lipscomb, S., Liu, A., Potter, F., Waits. T., & Wang, S. (2017). National Longitudinal Transition Study 2012 Design Documentation. https://www.researchgate.net/publication/315694258_National_Longitudinal_Transition_Study_2012_Design_Documentation
15.
15. Екжанова, Е. А. (2022). Региональные особенности инклюзивного и специального образования с позиции специальных образовательных условий. В: Трансформация образовательного пространства для устойчивого будущего. Мат-лы Междунар. научно-практ. конф., посвященной 30-летию Университета управления «ТИСБИ» и 30-летию программы кафедр ЮНЕСКО/УНИТВИН (с. 84–89). https://www.elibrary.ru/item.asp?id=53754282
16.
16. Кантор, В. З., Проект, Ю. Л., Никулина, Г. В., Антропов, А. П., Кондракова, И. Э., Залаутдинова, С. Е., и Литовченко, О. В. (2021). Инклюзивные профессиональные компетенции: оценочная парадигма педагогического сообщества. Клиническая и специальная психология, 10(3), 106–125. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=46683565&ysclid=mhajc1uahs504024960
17.
17. Левченко, И. Ю., Приходько, О. Г., Гусейнова, А. А., и Мануйлова, В. В. (2018). Инклюзивное образование: специальные условия включения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в образовательное пространство. Москва: Национальный книжный центр. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=36564096
18.
18. Карабанова, О. А., и Малофеев, Н. Н. (2019). Стратегия развития образования детей с ОВЗ: по дороге к реализации культурно-исторического подхода. Культурно-историческая психология, 15(4), 89–99. https://www.elibrary.ru/item.asp?edn=dacjmx&ysclid=mhakd9x5bl456896670
19.
19. Богданова, Т. Г., Гусейнова, А. А., Назарова, Н. М., Приходько, О. Г., Ушакова, Е. В., и Яковлева, И. М. (2017). Педагогика инклюзивного образования: учебник (под ред. Н. М. Назаровой). Москва: ИНФРА-М. 335 с.
20.
20. Соловьева, Т. А. (2020). Кадровое обеспечение системы образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. Вестник практической психологии образования, 17(2), 49–52. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44061113&ysclid=mhak2mzao0880921407
21.
21. Стребелева, Е. А. (2024). Современные научные достижения в олигофренопедагогике: проблемы и ресурсы. Специальное образование, 2(74), 20–35. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=68007336&ysclid=mhakf6d3dn55958576
22.
22. Яковлева, И. М., Браткова, М. В., Караневская, О. В., Титова, О. В., и Афанасьева, Ю. А. (2023). Педагогика и психология детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Учеб. пособие. Москва.: ИНФРА-М. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=49794816
23.
23. Яковлева, И. М. (2020). Проблемы инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья на современном этапе. В: Мировые тенденции специального и инклюзивного образования. Сб. науч. ст. по мат-лам Междунар. научно-практ. конф. (с. 276–281). https://elibrary.ru/item.asp?id=44452472
24.
24. Мануйлова, В. В. (2017). Актуальные вопросы организации профориентационной работы с лицами с инвалидностью и ОВЗ. Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология», 4(42), 89–95. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=30764147
25.
25. Мануйлова, В. В. (2018). Сопровождение лиц с инвалидностью и ограниченными возможностями здоровья молодого возраста в процессе их трудоустройства. Проблемы современного педагогического образования, 59(2), 199–203. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35204293
26.
26. Акименко, А. К. (2015). Подготовка конкурентоспособных специалистов в условиях инклюзивного образования. В: Инклюзивное образование: результаты, опыт и перспективы. Сб. мат-лов III Междунар. научно-практ. конф. (с. 392–396).
https://leda29.ru/uploads/com_files/02_2016_sbornik_materialov_inklyuzivnoe_obrazovanie_rezultaty_opyt_perspektivy.pdf