Главная → Выпуски → 20 (1) →

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАК ЯДРО МЕТАКОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

Психология , УДК: 159.922.6 DOI: 10.24412/2076-9121-2026-1-148-162

Авторы

  • Смирнова Полина Викторовна кандидат психологических наук

Аннотация

Статья посвящена рассмотрению исследовательских способностей как центрального звена метакогнитивной сферы личности в юности. Сложная структура связанных и расщепляющихся компонентов метакогнитивных способностей играет важнейшую роль в организации познавательной и учебной деятельности ребенка, юноши и взрослого человека. Нами предпринята попытка изучения исследовательских способностей как связующего звена между остальными структурными компонентами метакогнитивных способностей в юношеском возрасте. Психологическая составляющая исследовательских способностей в юношеском возрасте является менее разработанной проблематикой. Особый интерес представляет изучение метакогнитивных способностей разновозрастных выборок с анализом различий в социальной и профессиональной сферах жизни. В статье приведены аналитические данные и основные результаты лонгитюдных срезов, в которых рассматривается динамика исследовательских способностей (на материале будущих педагогов начальных классов, обучающихся традиционно в университете и в рамках рефлексивно-деятельностного подхода). Трудность заключается в том, что регуляция «самого себя» является более сложным процессом, чем регуляция внешней активности. Независимо от разных дифференцирующих характеристик, которые выделяют вторы-метакогнитивисты, все они сходятся во мнении, что специфика данной группы способностей заключается в том, что они базируются на субъективной реальности и процессе ее преобразования. Соответственно, система диагностики строится на анализе субъективного разностороннего материала респондента. Также стоит отметить нелинейность представленности и развития метакогнитивных способностей. В работе приведена структура компонентов метакогнитивных способностей.
Ключевые слова
диагностика , исследовательские способности , когнитивная сфера , метакогнитивные способности , метакогниции , развитие , юношеский возраст

Как ссылаться

Смирнова, П. В. (2026). ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ СПОСОБНОСТИ КАК ЯДРО МЕТАКОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ ЛИЧНОСТИ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (1), 148. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-1-148-162
Список литературы
1. 1. Карпов, А. А. (2009). Структурно-функциональная организация метакогнитивной сферы личности в управленческой деятельности. Дис. … д-ра психол. наук. Ярославль.
2. 2. Холодная, М. А. (2009) Перспективы исследований в области психологии способностей. Психологический журнал, 28, 28–37.
3. 3. Anderson, J. R. (1990). Cognitive psychology. San Francisco. 468 p.
4. 4. Поддьяков, А. Н (2006). Исследовательское поведение: стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт. 2-е изд., испр., и доп. Москва: ПЕР СЭ. 240 с.
5. 5. Савенков, А. И. (2015). Методика исследовательского обучения младших школьников. 5-е изд. Самара: Федоров. 192 c.
6. 6. Семенов, И. Н. (2024). Философско-психологическая система рефлексивно-смысловой педагогики воспитания личности в российском человекознании (в связи со 145-летнем юбилеем М. М. Рубинштейна). Психологический журнал РАН, 45(6), 85–94.
7. 7. Рубинштейн, С. Л. (1973). Человек и мир. Проблемы общей психологии (под ред. Е. В. Шороховой; авт. коммент. К. А. Абульханова, А. В. Брушлинский). Москва: Педагогика. 425 c.
8. 8. Теплов, Б. М. (2012) Способности и одаренность. Вестник практической психологии образования, 9(4), 54–57. https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2012_n4/Teplov
9. 9. Павлов, И. П. (1952). Лекции о работе больших полушарий головного мозга. Москва: Издательство Академии медицинских наук СССР. 483 c.
10. 10. Холодная, М. А. (2015). Интеллект, креативность, обучаемость: ресурсный подход (о развитии идей В. Н. Дружинина). Психологический журнал, 36(5), 5–14.
11. 11. Dweck, C. S. (2006). Mindset. The new psychology of success. N. Y.: The Random house publishing group. 304 p.
12. 12. Winner, E. (1996). Gifted Children: Myths and Realities. N. Y.: Basic Books. 21 p.
13. 13. Ларионова, Л. И., Смирнова, П. В., и Азарова, Л. Н. (2021). Особенности развития эмоционального интеллекта у современны студентов. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования, 10(1А), 78–84.
14. 14. Wu, C., & Parker, S. K. (2012). The role of attachment styles in shaping proactive behaviour: An intra-individual analysis. Journal of Occupational and Organizational Psychology, 85(3), 523–530.
15. 15. Wang, H., & Li, J. (2015). How trait curiosity influences psychological well-being and emotional exhaustion: The mediating role of personal initiative. Personality and Individual Differences, 75, 135–140.
16. 16. Андреасян, М. В., и Обухов, А. С. (2021). Автобиографические воспоминания молодых людей о поддержке и наказании любознательности в детстве. Исследователь, 3(4), 10–34.
17. 17. Gonzalez-DeHass, A. R., Willems, P. P., & Holbein, M. F. D. (2005). Examining the relationship between parental involvement and student motivation. Educational Psychology Review, 17(2), 99–123.
18. 18. Mussel, P. (2013). Introducing the construct curiosity for predicting job performance. Journal of Organizational Behavior, 34(4), 453–472.
19. 19. Martin, A. J. (2009). Dowson Interpersonal relationships, motivation, engagement, and achievement: Yields for theory, current issues, and educational practice. Review of Educational Research, 79, 327–365.
20. 20. Schunk, D. H., & Meece, J. L. (2006). Self-efficacy development in adolescence. Self-Efficacy Beliefs of Adolescents (eds. by T. Urdan, & F. Pajares). Greenwich, CT: Information Age Publishing, 71–96.
21. 21. Werner, G. J., Lensing, J. N., & Fay, D. (2017). Personal initiative: Developmental predictors and positive outcomes from childhood to early adolescence. Journal of Applied Developmental Psychology, 52, 114–125.
22. 22. Frese, M., & Fay, D. (2001). Personal initiative: An active performance concept for work in the 21st century. Research in Organizational Behavior, 23(2), 133–187.
23. 23. Brown, A. (1987). Metacognition, executive control, self-regulation, and other more mysterious mechanisms. In: Metacognition, motivation, and understanding (eds. by F. E. Weinert, & R. H. Kluwe, pp. 65–116). Hillsdale: L. Erlbaum Associates.
24. 24. Cerghit, I. (2002). Sisteme de instruire alternative şi complementare. In: Structures, styles and strategies (pp. 219–220). Bucureşti: Editura Aramis.
25. 25. Dirkes, M. A. (1985). Metacognition: Students in charge of their thinking. Roeper Review, 8(2), 96–100, (EJ 329760).
26. 26. Поддъяков, А. Н. (2014). Компликология: создание развивающих, диагностирующих и деструктивных трудностей. Москва. 278 с.
27. 27. Ротенберг, В. С. (2018). Ход мысли. Про то, как рождаются идеи. Издательские решения. 48 с.
28. 28. Boden, M. A. (1991). The creative mind: Myths and Mechanisms. N. Y.: Basic Books.
29. 29. Шадриков, В. Д. (2007). Взгляды Л. С. Выготского на проблему развития высших психических функций (в контексте психологии способностей). Вестник практической психологии образования, 4(1), 43–49. https://psyjournals.ru/journals/bppe/archive/2007_n1/28689
30. 30. Siray-Blatchford, I., Taggart, B., Silva, K., Sammons, P., & Melhuish, E. (2008). Towards the transformation of practice in early childhood education: the effective provision of pre-school education (EPPE) project. Cambridge Journal of education, 38(1), 23–36, http://www.ioe.ac.uk/Research_Home/How_EPPE_has_influenced_practice.pdf
31. 31. Barrett, P. S., Davies, F., Zhang, Y. & Barrett, L. C. (2016). The Holistic Impact of Classroom Spaces on Learning in Specific Subjects. In: Environment and Building. http://eab.sagepub.com/cgi/reprint/0013916516648735v1.pdf
32. 32. Савенков, А. И., Афанасьева, Ж. В., Богданова, А. В., Савенкова, Т. Д., Серебренникова, Ю А., и Смирнова, П. В. (2020). Модель тьюторского сопровождения исследовательской и проектной деятельности учащихся в условиях рефлексивно-деятельностного подхода к образованию с использованием ресурсов организации занятий со студентами. Известия Института педагогики и психологии образования МГПУ, (2), 6–17.
33. 33. Смирнова, П. В. (2017). Формы проявления исследовательского поведения в раннем возрасте. Научно-педагогическое обозрение, 3(17), 84–92.
34. 34. Научная школа академика РАО, доктора педагогических наук, профессора Виталия Александровича Сластенина (2008). Развитие личности, (2), 8–19.
35. 35. Lammers, W.J., Savina, E., Skotko, D., & Churlyaeva, M. (2010). Faculty and student perceptions of outstanding university teachers in The USA and Russia. An International Journal of Experimental Educational Psychology, 30(7), 803–815. https://doi.org/10.1080/01443410.2010.512382
36. 36. Мухина, В. С. (2006). Возрастная психология. Феноменология развития. Москва: Академия. 608 c.
37. 37. Chomsky, N. (2016). What kind of creatures are we? N. Y.: Columbia university press. 200 p.
38. 38. Jay, M. (2012). The defining decade: Why your twenties matter — and how to make the most of them now. 304 p.
39. 39. Эриксон, Э. (1996). Идентичность: юность и кризис (пер. с англ., общ. ред. и предисл. А. В. Толстых). Москва: Прогресс. 341 с.
40. 40. Крейк, Ф., и Бялысток, И. (2006). Изменение когнитивных функций в течение жизни. Психология. Журнал Высшей школы экономики, 3(2), 73–85.
41. 41. Раздульева, Е. М. (2008). Развитие исследовательских способностей студентов педагогического вуза. Канд. дис. 19.00.07. Педагогическая психология. Саранск. 42. Пономарев, Я. А. (1976). Психология творчества. Москва: Наука. 18 с.
42. 42. Пономарев, Я. А. (1976). Психология творчества. Москва: Наука. 18 с.
Скачать файл .pdf 721.39 кб