Авторы
- Масалимова Альфия Рафисовна доктор педагогических наук, доцент
- Ирисметов Алишер Ильмуратович кандидат педагогических наук
- Бусыгина Марьяна Владимировна кандидат филологических наук, доцент
Аннотация
В статье рассматривается роль структурированного наставничества педагогических кадров в развитии лидерских качеств в образовании. Основываясь
на всестороннем анализе моделей карьерных траекторий руководителей образовательных организаций зарубежных стран, исследование обобщает имеющийся опыт по данной проблеме в области политики и практики наставничества. Теоретический анализ рассматривает наставничество в контексте теории обучения взрослых, трансформационного лидерства и моделей развития карьеры. Представлены примеры практик наставничества Сингапура, Китая, Японии, Таиланда, Малайзии, Вьетнама и Индонезии, иллюстрирующие различные подходы к наставничеству — от формальных государственных программ до коллективного обучения. Анализ показывает, что высокоэффективные системы интегрируют наставничество в целостную карьерную архитектуру, связывая его с сертификацией, оценкой эффективности и планированием преемственности. В выводах подчеркиваются критически важные факторы успеха эффективных систем наставничества, включая системную согласованность, культурную восприимчивость и баланс между структурой и профессиональной автономией. Статья завершается перечнем принципов, основанных на анализе, которые разработаны для органов исполнительной власти в области образования с целью повышения эффективности организационной и методологической поддержки карьерного роста руководителей образовательных учреждений посредством наставничества.
Как ссылаться
Масалимова, А. Р., Ирисметов, А. И. & Бусыгина, М. В. (2026). НАСТАВНИЧЕСТВО ПЕДАГОГОВ КАК КАТАЛИЗАТОР РАЗВИТИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ В ОБРАЗОВАНИИ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (1), 105. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-1-105-112
Список литературы
1.
1. Hallinger, Ph. (2016). Bringing context out of the shadows of leadership. Educational Management Administration & Leadership, 46(1), 5–24. https://orcid.org/10.1177/1741143216670652
2.
2. Schleicher, A. (ed.) (2012). Preparing Teachers and Developing School Leaders for the 21st Century: Lessons from around the World. OECD Publishing. http://dx.doi.org/10.1787/9789264174559-en
3.
3. Lave, J., & Wenger, E. (1991). Situated Learning: Legitimate Peripheral Participation. Cambridge: Cambridge University Press.
4.
4. Cope, P., & Stephen, C. (2001). A role for practising teachers in initial teacher education. Teaching and Teacher Education, 17, 913–924.
5.
5. Diamond, F., Parr, G., & Bulfin, S. (2017). University-school partnerships in English pre-service teacher education: A dialogic inquiry into a co-teaching initiative. Changing English: Studies in Culture and Education, 24, 266–284.
6.
6. Spillane, J. (2005). Distributed Leadership. The Educational Forum, 69, 143–150. https://orcid.org/10.1080/00131720508984678
7.
7. Ingersoll, R., Merrill, L., & May, H. (2014). What Are the Effects of Teacher Education and Preparation on Beginning Teacher Attrition? CPRE Research Reports.
https://www.researchgate.net/publication/303970636_What_Are_the_Effects_of_Teacher_Education_and_Preparation_on_Beginning_Teacher_Attrition
8.
8. Ulla, M., & Winitkun, D. (2018). In-service Teacher Training Program in Thailand: Teachers’ Beliefs, Needs, and Challenges. Pertanika Journal of Social Science and Humanities, 26, 1579–1594.
9.
9. Jafar, M. F., Faiz, M., Mohd Y., Mohd F., Mustapha, R., Noor, M., Aziz, A., Yusof, M., & Awang, H. (2021). Quality of mentoring of mentor teachers: Perspective of the trainee teachers. International Journal of Evaluation and Research in Education (IJERE), 10, 632–640.
http://dx.doi.org/10.11591/ijere.v10i2.21035
10.
10. Parandekar, S., Yamauchi, F., Ragatz, A., Sedmik, E., & Sawamoto, A. (2017). Enhancing School Quality in Vietnam through Participative and Collaborative Learning. http://doi.org/10.1596/27882