Авторы
- Стрелова Ольга Юрьевна доктор педагогических наук, профессор
Аннотация
Интерес к искусственному интеллекту в сфере гуманитарного образования появился значительно позже, чем в четко структурированных учебных предметах (математика, физика, информатика и др.). В этом автор статьи видит одну из проблем его эффективного использования в изучении предметов о человеке и обществе. Другие и более сложные противоречия кроются в самой природе гуманитарного знания, способах его формирования и применения в открытом информационном обществе. Цель исследования состоит в том, чтобы на основе анализа первых опытов России и Белоруссии по внедрению искусственного интеллекта в школьные курсы истории и обществознания выявить причины и риски его превращения в «безыскусное » средство обучения, обосновать научно-методические подходы к реализации человекосоразмерного потенциала искусственных нейросетей в гуманитарном образовании школьников и профессиональной деятельности преподавателей. Методологическая основа исследования — личностно ориентированный, системно-деятельностный и историко-культурологический подходы к историческому образованию школьников в начале XXI века, а также комплексный (критический, аксиологический и праксеологический) анализ теоретических и практических работ, посвященных использованию искусственного интеллекта в обучении истории. В ходе исследования выявлены дефициты новых инструментов, если они используются только как дополнительные и замещающие учителя; показана их рассогласованность с результатами исторического образования школьников не только на предметном, но и, что еще важнее, на метапредметном и личностном уровнях; аргументированы перспективные направления «разработки» искусственного интеллекта в теории и практике обучения истории и — косвенно — в подготовке и повышении квалификации педагогов-гуманитариев; предложены научно обоснованные подходы к реализации в школьных курсах истории человекосоразмерного потенциала текстов, сгенерированных искусственными нейросетями.
Как ссылаться
Стрелова, О. Ю. (2026). РИСКИ И ПЕРСПЕКТИВЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСКУССТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СФЕРЕ ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (2), 64. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-2-64-76
Список литературы
1.
1. Щупляк, С. П. (2023). Чат-боты: обзор возможностей и особенности использования в преподавании истории. История и современность, 2, 39–47. Республика Беларусь.
2.
2. Калуцкая, Е. К., Французова, О. А., и Гаврилова, В. В. (2024). Искусственный интеллект и нейросети на уроках обществознания: выбор или компромисс? Преподавание истории в школе, 8, 3–10. https://doi.org/10.51653/0132-0696_2024_8_03
3.
3. Калуцкая, Е. К., Французова, О. А., и Гаврилова, В. В. (2025). Искусственный интеллект и нейросети на уроках обществознания: выбор или компромисс? Преподавание истории и обществознания в школе, 3, 18–27. https://doi.org/10. 47639/2074-4935_2025_3_18
4.
4. Холмс, У., Бялик, М., и Фейдел, Ч. (2022). Искусственный интеллект в образовании: Перспективы и проблемы для преподавания и обучения. Москва: Альпина PRO. 304.
5.
5. Асмолов, А. Г. (2025). Психология достоинства. Искусство быть человеком. Москва: Альпина PRO. 398.
6.
6. Пржиленский, В. И. (2025). Искусственный интеллект, большие данные и опытно-экспериментальный метод. Вопросы философии, 4, 48–59. https://doi.org/10.21146/0042-8744-2025-4-48-59
7.
7. Лешкевич, Т. Г. (2025). Субъектоподобные качества ИИ: «стыковка» humans и non-humans. Вопросы философии, 4, 39–47. https://doi.org/10/ 21146/0042-8744-2025-4-39-47
8.
8. Солдатова, Г. У, Рассказова, Е. И., и Нестик, Т. А. (2018). Цифровое поколение России: компетентность и безопасность. 2-е изд., стер. Москва: Смысл. 375.
9.
9. Бойченко, И. Н. (2024). Теоретические проблемы использования адаптивных технологий виртуальной и дополненной реальности в изучении социально-гуманитарных дисциплин. Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология», 18(3), 32–45.
https://doi.org/10.25688/2076-9121.2024.18.3.02
10.
10. Купалов, Г. С. (2025). Интеграция нейросетевых технологий в работе учителя: возможности и перспективы. В Актуальные вопросы гуманитарных наук: теория, методика, практика. Сборник научных статей ХII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием. Науч. ред. А. А. Сорокин. Москва: ПАРАДИГМА. 247–253.
11.
11. Стрелова, О. Ю. (2025, а). Третьего не дано? Преподавание истории в школе, 4, 3–7. https://doi.org/10.51653/0132-0696_2025_4_03
12.
12. Стрелова, О. Ю. (2025, б). Искусственный интеллект входит в историю: размышления о возможностях искусственного интеллекта в школьных курсах истории и обществознания. Беларускi Гiстарычны Часопiс, 5, 35–39.
13.
13. Стрелова, О. Ю. (2023). Достижение личностных результатов обучения предмету: от источника информации — к историческому источнику. Беларускi Гiстарычны Часопiс, 10, 49–54.
14.
14. Вяземский, Е. Е., и Стрелова, О. Ю. (2025). Проектирование и реализация воспитательного потенциала истории как учебного предмета. Нижегородское образование, 1, 4–11.
15.
15. Горина, Е. В., и Уфимцева, С. М. (2024). «Особенности использования текстов нейросетей в медиа и образовании». Russian Linguistic Bulletin, 1(49), 1–4. https://rulb.org/archive/1-49-2024-january
16.
16. Алексашкина, Л. Н., Вяземский, Е. Е., Стрелова, О. Ю., и Хлытина, О. М. (2025). Историческое образование школьников в современной России: актуальные вопросы теории и практики. Под ред. О. М. Хлытиной и В. А. Зверева. Новосибирск: изд-во НГПУ. 255.
17.
17. Полонский, В. М. (2021). Образование и педагогика. Большой тематический словарь. Москва. 812.