Авторы
- Чугунова Асия Наилевна
- Орлова Ольга Святославна доктор педагогических наук
Аннотация
В статье представлено исследование по проблеме организации дистанционной логопедической работы с детьми в возрасте от 1–3 лет в России и за рубежом. Интерес к данной теме в современной коррекционной педагогике обусловлен многими факторами: социально-политическими, экономическими, географическими, технологическими и другими. Актуальность исследования заключается в необходимости теоретического осознания и формирования методической базы в сфере оказания дистанционной логопедической помощи детям раннего возраста и их родителям. Цель статьи: изучение опыта проведения дистанционных занятий логопедами с детьми в возрасте от 1 до 3 лет и выявление специфических особенностей, возникающих в процессе работы в режиме онлайн. Определены следующие задачи: провести изучение опубликованных исследований по вопросам организации обучения детей раннего возраста с использованием цифровых технологий, систематизировать полученные данные и определить специфические особенности коррекционной помощи. Исследование построено на основе анализа и обобщения официальных документов и литературных источников, в рамках междисциплинарного подхода применен метод аналогии. В статье представлены актуальные законодательные акты, формирующие требования к подготовке логопедов на сегодняшний день, дается обзор и анализ исследований по теме, что позволяет выявить специфические особенности данного направления в работе логопеда. Результаты исследования представлены выводами об особенностях дистанционной работы с данной категорией детей, которые необходимо учитывать при подготовке будущих логопедов. Итогом является обоснование положения о том, что для работы с детьми раннего возраста дистанционно для логопеда необходима
дополнительная профессиональная подготовка.
Как ссылаться
Чугунова, А. Н. & Орлова, О. С. (2025). СПЕЦИФИКА ДИСТАНЦИОННОЙ РАБОТЫ ЛОГОПЕДА С ДЕТЬМИ РАННЕГО ВОЗРАСТА Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 19 (4), 164. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2025-4-164-180
Список литературы
1.
1. Яриков, В. Г., и Ускова, К. С. (2018). Направления реализации дистанционных образовательных технологий в процессе сопровождения ребенка раннего возраста с ограниченными возможностями. Концепт, 8. https://doi.org/10.24422/MCITO.2018.V8.15628; https://cyberleninka.ru/article/n/napravleniya-realizatsii-distantsionnyhobrazovatelnyh-tehnologiy-v-protsesse-soprovozhdeniya-rebenka-rannego-vozrasta-s
2.
2. Mattern, J. A., & Mixed, A. (2015). Methods Study of Early intervention in the Commonwealth of Pennsylvania: Supports, Services, and Policies for Yong Children with Developmental Delays and Disabilities. Early Children Education Journal, 43, 57–67. https://doi.org/10.1007/s10643-014-0633-x; https://link.springer.com/article/10.1007/s10643-014-0633-x
3.
3. Attwell, G. A., Bennin, K. E., & Tekinerdogan, B. (2023). Reference architecture design for computer speech therapy systems. Computer Spech & Language, 78(101465), 1–21. https://doi.org/10.1016/j.csl.2022.101465; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0885230822000882
4.
4. Исаева, С. А. (2020). Организация дистанционного комплексного сопровождения детей дошкольного возраста с нарушениями речи и семей, их воспитывающих. Инклюзивное образование и психолого-педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ и инвалидов: от раннего возраста до профессиональной подготовки. В: Региональные практики и модели. Cб. науч. ст. (с. 87–90). Санкт-Петербург: Ленинградский государственный университет им. А. С. Пушкина. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42357340
5.
5. Шпицер, А. В. (Ред.) (2023, март 21). Специфика организации коррекционно-развивающих занятий при помощи дистанционных технологий. Cборник материалов XIII Всероссийской научно-практической конференции с международным участием (с. 249–250). Омск: Омский государственный педагогический университет.
6.
6. Simonsmeier, B., Kampmann, K., Staub, J., & Scherer, R. (2025). The effects of programming interventions in early childhood: A meta-analysis. Learning and Individual Differences, 120. https://doi.org/10.1016/j.lindif.2025.102699; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1041608025000755
7.
7. Apukhtina, V., Neoh, M., Dimitriou, D., Soloviova T., & Esposito, G. (2023). Implementation of speech therapy with persons with intellectual disabilities in Ukraine during May – June 2022. Research in Developmental Disabilities, 132. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2022.104376; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0891422222002062
8.
8. Серебрякова, В. Ю., Бронников, В. А., и Склянная, К. А (2023, сентябрь 18–19). Практическое применение современных цифровых технологий в комплексной реабилитации инвалидов (детей-инвалидов): опыт ГБУ ПК «Центр комплексной реабилитации инвалидов». В: VI Национальный конгресс реабилитация — XXI век: традиции и инновации. Cборник тезисов (c. 179–182). Санкт-Петербург. https://congress-ph.ru/common/htdocs/upload/fm/rehabilitation/2023/09-2023/tezis.pdf
9.
9. Бараник, И. (2020). Особенности дистанционной работы с родителями в системе дошкольного образования. Детский сад от А до Я, 5, 76–82. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=44457204
10.
10. Oliveira, A., & Fabbron, E. (2024). Play-Based Strategies for Speech Therapy and Vocal Health Face-to-Face and Distance Learning Actions for Children: An Integrative Literature Review. Journal of Voice, 38(2). https://doi.org/10.1016/j.jvoice.2021.09.016;
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0892199721003180
11.
11. Lotto, C. R., Altafim, E., & Linhares, M. (2024). Feasibility and acceptability study of the online ACT-Raising Safe Kids program. Children and Youth Services Review, 141.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2022.106591; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S019074092200227
12.
12. Цапина, С. Ю. (2023). Дистанционная психологическая поддержка семей, имеющих детей с особенностями развития. Воспитание и обучение детей с нарушениями развития, 4, 72–78. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=54266901&ysclid=med481wecl700803243
13.
13. Попова, Н. А. (2020, ноябрь 18–19). Особенности организации дистанционной коррекционной работы с детьми, имеющими нарушения в развитии. В: Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации. Материалы XIV Всероссийской научно-практической конференции (с. 89–92). Тамбов: Державинский.
14.
14. Lukosch, H. K., Swit, C., Novak, R., & White, E. J. (2025). Exploring virtual encounters in early childhood education: Results of a pilot study. Computers & Education: X Reality, 7. https://doi.org/10.1016/j.cexr.2025.100104; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0957417424010339#b0040
15.
15. Ахметова, Д. З., Артюхина, Т. С., и Бикбаева, М. Р. (2023). Цифровизация и инклюзивное образование: точки соприкосновения. Педагогика высшей школы, 2, 141–149. https://doi.org/10.31992/0869-3617-2020-29-2-141-150; https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42471944
16.
16. Баринберг, Н. В. (2023, ноябрь 17). Дистанционное обучение детей дошкольного возраста с ограниченными возможностями. В: Непрерывное образование лиц с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью: результаты, опыт и перспективы. Материалы Всероссийской научно-практической конференции (с. 24–26). Екатеринбург: Институт развития образования.
17.
17. Sobrepera, M. J., Elfishawy, J., Nguyen, A. T., Prosser, L. P., & Johnson, M. J. (2024). Insights on Telecommunication Use by Rehabilitation Therapists Before, During, and Beyond COVID – 19. Archives of Rehabilitation Research and Clinical Translation, 6. https://doi.org/10.1016/j.arrct.2024.100326; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2590109524000090
18.
18. Львова, Ю. А. (2022, май 24). Организация коррекционно-развивающей помощи детям дошкольного возраста в дистанционном формате. В: Научные труды Санкт-Петербургского государственного института психологии и социальной работы. Материалы Всероссийской студенческой олимпиады по помогающим профессиям (с. 39–46). Санкт-Петербург: Санкт-Петербургский государственный институт психологии и социальной работы.
19.
19. Liang, S., & Zou, N. (2025). From Touch to Transformation: Value and Applications of TUI Technology in Early Childhood Development. Computers & Education, 105437.
https://doi.org/10.1016/j.compedu.2025.105437; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0360131525002052
20.
20. Abdi-Dezfuli, A., Moradi, N., Pamplona, M., Soltani, M., Moghtader, M., Tabib, M. S., & Aghadoost, S. (2024). Investigation of the effectiveness of articulation therapy through tele-practice on children with cleft palate in Khuzestan Province during COVID – 19 pandemic. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 179. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2024.111918; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0165587624000727
21.
21. Majorano, M., Santangelo, M., Redondi, I., Barachetti, C., Florit, E., Guerzoni, L., Cuda, D., Ferrari, R., & Bertelli, B. (2024). The use of a computer-based program focused on the syllabic method to support early literacy in children with cochlear implants. International Journal of Pediatric Otorhinolaryngology, 183. https://doi.org/10.1016/j.ijporl.2024.112048;
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0165587624002027
22.
22. Tang, K.-S., Murcia, K., Browwn, J., Cross, E., Mennel, S., Seitz, J., Philips, S. R. P., & Sabatino, D. (2024). Exploring the multimodal affordances of digital coding devices in fostering creative thinking in early childhood education. Thinking Skills and Creativity, 53.
https://doi.org/10.1016/j.tsc.2024.101602; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S1871187124001408
23.
23. Дударева, О. Б. (2020, апрель 20). Из опыта организации дистанционного образования детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях цифровизации образовательной среды. В: Интеграция методической (научно-методической) работы и системы повышения квалификации кадров. Материалы XXI Международной научно-практической конференции (с. 125–131). Челябинск: Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования.
24.
24. Rahiem, M. D. H. (2024). Early childhood education contingencies for sustaining learning during school closures: Lessons from preschool remote education home visits in Indonesia during the COVID – 19 pandemic. Children and Youth Services Review, 166.
https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2024.107955; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0190740924005279
25.
25. Ford, T. G., Kwon, K.-A., & Tsotsoros, J. D. (2021). Early childhood distance learning in the U.S. during the COVID pandemic: Challenges and opportunities. Children and Youth Services Review, 131. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2021.106297;
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S019074092100373X
26.
26. Dong, C., Cao, S., & Li, H. (2020). Young children’s online learning during COVID – 19 pandemic: Chinese parents’ beliefs and attitudes. Children and Youth Services Review, 118. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2020.105440; https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S019074092031224X
27.
27. Калинина, В. А. (2023, март 23–25). Дистанционные технологии в профилактической работе с детьми раннего возраста. В: Материалы всероссийского научного форума с международным участием «Неделя молодежной науки – 2023», посвященного 60-летию со дня образования Тюменского государственного медицинского университета (с. 285–286). Тюмень: Айвекс.
28.
28. Наумова, Е. В., Туманова, Т. Э., и Сысоева, И. В. (2021, ноябрь 18–19). Организация и содержание дистанционной работы учителя-логопеда в дошкольном образовательном учреждении. В: Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации. Материалы XV Всероссийской научно-практической конференции (с. 119–122). Тамбов: Державинский.