Главная страница → Архив → Развитие естественно-научного и технологического образования в общеобразовательных организациях: национальные приоритеты

Развитие естественно-научного и технологического образования в общеобразовательных организациях: национальные приоритеты

Теория и практика обучения и воспитания , УДК: 373.16:[5+62] DOI: 10.25688/2076-9121.2021.55.1.10

Авторы

  • Шалашова Марина Михайловна доктор педагогических наук, доцент
  • Демидова Елена Анатольевна
  • Махотин Дмитрий Александрович кандидат педагогических наук, доцент
  • Юшков Алексей Николаевич кандидат психологических наук, доцент

Аннотация

В статье раскрываются вопросы обновления содержания и технологий преподавания общеобразовательных программ на примере учебных предметов естественно-научного направления, технологий на основе концепта больших идей, моделей организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся, а также создания новой инфраструктуры для решения обозначенных задач. Сформулирован перечень предложений для актуализации механизмов реализации национальных приоритетов в области естественно-научного и технологического образования, которые могут быть использованы для модернизации региональных образовательных моделей и в процессе обсуждения приоритетов «Инициативы ФГОС 4.0».
Ключевые слова
большие идеи , естественно-научное образование , инфраструктура , общее образование , сетевое взаимодействие , технологическое образование
Список литературы
1. Басюк В. С., Ковалева Г. С. Инновационный проект Министерства просвещения «Мониторинг формирования функциональной грамотности»: основные направления и первые результаты // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. No 4 (61). С. 13–33.
2. Иванова О. А., Шалашова М. М. Основные направления подготовки педагогов естественнонаучных предметов в условиях современных вызовов // Непрерывное образование в контексте идеи Будущего: новая грамотность: сб. науч. ст. по мат-лам III Междунар. науч.-практ. конф. / сост. Н. И. Шевченко. М., 2020. С. 218–224.
3. Логвинова О. Н., Родичев Н. Ф., Махотин Д. А. Модели и механизмы сетевого взаимодействия образовательных организаций для реализации содержания учебного предмета «Технология» // Школа и производство. 2019. No 5. С. 3–8.
4. Махотин Д. А. Национальный проект «Образование»: показатели развития технологического образования // Актуальные проблемы естественно-технологического образования: сб. науч. тр. по мат-лам Междунар. науч.-практ. конф. / Мордовский государственный педагогический институт им. М. Е. Евсевьева. Саранск, 2019. С. 235–239.
5. Национальный проект «Образование» [Электронный ресурс] // Проекты Российской Федерации | Стратегия Российской Федерации. URL: https://strategy24.ru/rf/education/projects/natsionalnyy-proekt-obrazovanie# (дата обращения: 22.10.2020).
6. Пентин А. Ю., Никифоров Г. Г., Никишова Е. А. Основные подходы к оценке естественно-научной грамотности // Отечественная и зарубежная педагогика. 2019. Т. 1. No 4 (61). С. 80–97.
7. Структура научных революций / пер. с англ. Т. Кун; сост. В. Ю. Кузнецов. М.: АСТ, 2020. 608 с.
8. Шалашова М. М., Васильева А. Е., Рыбальченко К. А. Ресурсные центры как площадки поиска ответов на современные вызовы экономики и образования // Про-ДОД. 2019. No 2 (20). С. 28–35.
9. Малеванов Е., Адамский И., Асмолов А., Фрумин И., Соловейчик А., Реморенко И., Ракова М., Семенов А., Абанкина И., Марголис А. Школа возможностей как ответ на время перемен. Приглашение к дискуссии // Образовательная политика. 2020. No 2 (82). С. 8–18.
10. Эпштейн М. М., Юшков А. Н. Исследования и проекты детей и подростков: содержательные, дидактические, возрастные аспекты // Народное образование. 2014. No 6. С. 151–169.
Скачать файл .pdf 254.16 кб