Авторы
- Семенюк Ольга Владимировна
- Юрченко Маргарита Алексеевна кандидат педагогических наук
Аннотация
Актуальность исследования обусловлена возрастающей ролью специализированных текстов в профессиональной подготовке международников в условиях
информационной перегрузки и интернационализации высшего образования. Существует противоречие между сложностью аутентичных профессиональных текстов и необходимостью их эффективного использования для формирования профессиональных компетенций. Цель исследования заключается в проведении системного анализа лингводидактических подходов. Методология исследования основана на системном подходе, включающем сравнительно-сопоставительный анализ, концептуальный анализ, системно-структурный анализ и теоретическое моделирование. Исследование проводилось в три этапа: аналитико-диагностический, сравнительно-обобщающий и конструктивно-синтезирующий. Результаты исследования включают системный анализ шести лингводидактических подходов: текстоцентрического, коммуникативно-деятельностного, стратегического, герменевтического, дифференцированного и синергетического. Выявлены их дидактические потенциалы и ограничения, разработаны пути преодоления методологических противоречий через интеграцию подходов. Выводы демонстрируют научную и практическую значимость разработки интегративной модели, основанной на синергетической парадигме.
Модель обеспечивает ситуативный выбор методологических стратегий в зависимости от этапа формирования компетенции, особенностей учебного материала и индивидуальных характеристик обучающихся. Практическая ценность заключается в создании методической системы, способствующей формированию комплексной компетенции работы со специализированными текстами.
Как ссылаться
Семенюк, О. В. & Юрченко, М. А. (2026). СОВРЕМЕННЫЕ ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К РАБОТЕ СО СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫМИ ТЕКСТАМИ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (1), 58. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-1-58-86
Список литературы
1.
1. Лопатухина, Т. А. (2001). Текстоцентрический подход в образовательном пространстве высшей военной школы. На материале иноязычного образования. Москва: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола. 104 с.
2.
2. Гальперин, И. Р. (2007). Текст как объект лингвистического исследования. Москва: КомКнига, 144 с.
3.
3. Пассов, Е. И. (1991). Коммуникативный метод обучения иноязычному говорению. Москва: Просвещение. 223 с.
4.
4. Гальскова, Н. Д., Василевич, А. П., Коряковцева Н. Ф., и Акимова, Н. В. (2017). Методика обучения иностранным языкам. Ростов-на-Дону: Феникс, 350 с.
5.
5. Сметанникова, Н. Н. (2018). Модель стратегического подхода к профессионально-специализированному чтению на иностранных языках. Мир науки. Педагогика и психология, 6(5). https://mir-nauki.com/PDF/10PDMN518.pdf
6.
6. Grabe, W. (2009). Reading in a second language: moving from theory to practice. New York: Cambridge University Pressю 485 p.
7.
7. Карташова, В. Н. (2025). Герменевтический подход к образовательному содержанию на занятиях по иностранному языку. Научный поиск, 3, 12–19.
8.
8. Лазарева, И. Н. (2016). Герменевтический метод в обучении сложной коммуникации на занятиях по иностранному языку. Сибирский педагогический журнал, 3, 13–17.
9.
9. Беленкова, Ю. С. (2007). Синергетический подход к системе обучения иностранным языкам. Вестник Самарского государственного технического университета. Сер. Психолого-педагогические науки, 1. https://vestnik-pp.samgtu.ru/1991-8569/article/view/51537/34992
10.
10. Щукин, А. Н. (2018). Обучение иностранным языкам: теория и практика. Москва: Филоматис, 480 с.
11.
11. Джураева, З. Р., и Салихова, Д. С. (2014). Современные методы преподавания иностранных языков. Коммуникативный системно-деятельностный метод. Наука. Науковедение. Мысль, 6, 87–91.
12.
12. Артемьева, С. С., Дождикова, Е. В., и Денискина, Л. Ю. (1993). Концепция коммуникативного обучения иноязычной культуре в средней школе. Пособие для учителя (под ред. Е. И. Пассова, В. Б. Царьковой). М.: Просвещение. 127 с.
13.
13. Dudley-Evans, T., St John, M. J. (1998). Developments in English for Specific Purposes: A multi-disciplinary approach. Cambridge: Cambridge University Press. 301 p.
14.
14. Леушина Н. А. (2017). Использование стратегического подхода к иноязычному чтению в системе дополнительного образования. Вопросы методики преподавания в вузе, 6(22), 61–71. https://doi.org/10.18720/HUM/ISSN 2227-8591.22.8
15.
15. Chamot, A. U. (2005). The Cognitive Academic Language Learning Approach (CALLA): An update. In: Teaching English as a Second or Foreign Language (pp. 87–101). Boston: Heinle, & Heinle.
16.
16. Fulcher, G. (2010). Practical Language Testing. London: Hodder Education. 288 p.
17.
17. Буйко, Н. С. (2005). Способы герменевтической интерпретации специальных текстов при изучении иностранного языка в процессе профессионального образования. В: Личностно развивающее профессиональное образование. Материалы V Междунар. науч.-практ. конф., 17–18 нояб. 2005, Екатеринбург (в 4 ч., ч. 4, с. 107–108). Екатеринбург: Издательство РГППУ.
18.
18. Kramsch, C. (1993). Context and Culture in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press. 295 p.
19.
19. Halpern, D. F., & Sternberg, R. J. (2019). An introduction to critical thinking: Maybe it will change your life. In: Critical Thinking in Psychology (pp. 1–9). https://doi.org/10.1017/9781108684354.002
20.
20. Вальцева, Ю. В. (2014). Дифференцированный подход в обучении иностранному языку. Проблемы педагогики, 1(1). https://cyberleninka.ru/article/n/differentsirovannyypodhod-v-obuchenii-inostrannomu-yazyku-1
21.
21. Колесникова, И. А. (2019). Синергетический подход в педагогике: возможности и ограничения. Педагогика, 8, 34–42.
22.
22. Warschauer, M. (2021). Technology and Second Language Teaching. In: The Routledge Handbook of Second Language Acquisition and Technology (pp. 145–159). New York: Routledge.
23.
23. Beck, B., & Klieme, E. (Eds.). (2007). Linguistic Competencies. Concepts and Measurement. DESI-Study. German English Student Achievements International. Weinheim u. a.: Beltz. 319 p.