Авторы
- Чжэн Ецзы
Аннотация
В статье рассмотрены особенности организации взаимодействия китайских студентов с преподавателями на примере обучающихся в российском вузе. Повышение качества предоставляемых образовательных услуг является одним из приоритетных вопросов, стоящих перед вузом. Одним из основных условий получения качественного образования является организация взаимодействия между студентами и преподавателями. В случае обучения иностранных студентов данный вопрос становится одним из первостепенных, требующих пристального внимания. Однако на практике далеко не всегда данные моменты находят должную практическую реализацию. Цель исследования — установление особенностей в организации взаимодействия в системе «преподаватель – обучающийся» с учетом психологических особенностей китайских студентов. При этом важно понимать, что процесс взаимодействия между студентом и преподавателем во многом зависит от обеих сторон. Для достижения цели было проведено исследование, включающее в себя как изучение теоретической литературы по проблеме исследования, так и применение специальных методик, включающих в себя социологический опрос, психологическое обследование.
В ходе работы была дана оценка психологическим особенностям личности китайских студентов, уровня компетенций преподавателей, выявлены проблемные моменты, препятствующие эффективной организации взаимодействия китайских студентов и преподавателей в российском вузе, а также предложены пути их решения. Новизна исследования заключается в систематизации и классификации основных психологических особенностей китайских студентов, а также в определении тех из них, которые снижают эффективность обучения и должны быть учтены при взаимодействии в системе «студент – преподаватель». Даны рекомендации о способах совершенствования процесса взаимодействия российских педагогов с китайскими студентами и необходимости учета их психологических особенностей.
Как ссылаться
Чжэн, Е. . (2026). ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КИТАЙСКИХ СТУДЕНТОВ С ПРЕПОДАВАТЕЛЕМ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (2), 211. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-2-211-224
Список литературы
1.
1. Вашкявичус, В. Ю., Кондракова, Ю. Н., Кузьмина, Е. С., и Сметанников, И. Б. (2022). Что ищет китайский студент в России: анализ образовательных потребностей китайских студентов в российских вузах по материалам социологического исследования. Вестник Томского государственного университета. Философия. Социология. Политология, 65, 213–237. https://doi.org/10.17223/1998863Х/65/19
2.
2. Тянь, Ю. (2021). Проблемы коммуникации между российским преподавателем и китайским студентом. Балтийский гуманитарный журнал, 10(1(34)), 287–290.
https://doi.org/10.26140/bgz3-2021-1001-0066
3.
3. Чжэн, Е. (2025). Психологические особенности коммуникативного поведения студентов с преподавателем в китайском ВУЗе. Современная наука: актуальные проблемы теории и практики. Серия: Познание, 1, 63–65. https://doi.org/10.37882/2500-3682.2025.01.17
4.
4. Lyuyueyue, G. (2023) The Influence of Social Media on the Moral System among the Chinese Z generation. Journal of Education, Humanities and Social Sciences, 8.
https://www.researchgate.net/ publication/368380382
5.
5. Алдакимова, О. В. (2020) Психологические особенности китайских студентов и их учет в организации образовательного процесса в педагогическом вузе. Вестник Северо-Кавказского федерального университета, 2(77), 161–168. https://doi.org/10.37493/2307-907X.2020.2.21
6.
6. Пискун, А. А. (2024). Особенности психологии взаимоотношений между учителями и учениками в КНР. Russian Journal of Education and Psychology, 15(1), 317–330. https://doi. 10.12731/2658-4034-2024-15-1-529
7.
7. Bear, G. G., Gaskins, C., Blank, J., & Chen, F. F. (2014). Understanding Teacher-Students Relationships, Student Relationships, and Conduct Problems in China and the United States. International Journal of School & Educational Psychology, 2(4), 247–260.
https://doi.org/10.1080/21683603.2014.883342
8.
8. Тянь, Ф. (2023). Особенности взаимодействия китайских студентов в системе «преподаватель – студент» в процессе обучения в российском вузе. Казачество, 68(3), 16–19. https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-vzaimodeystviya-kitayskih-studentov-v-sisteme-prepodavatel-student-v-protsesse-obucheniya-v-rossiyskom-vuze
9.
9. Yang, R. (2020). The Spatial Communication Between Chinese Teachers and Students in High-Context Class. Sino-US English Teaching, 17(3), 106–109. https://www.davidpublisher.com/Public/uploads/Contribute/5ec4dc517f50c.pdf
10.
10. Wan, S., Lin, Sh. Li, Y. S., & Qun, G. (2023). The Relationship Between Teacher-Student Relationship and Adolescent Emotional Intelligence: A Chain-Mediated Mediation Model of Openness and Empathy. Psychology Research and Behavior Management, 16, 1344–1354. https://doi.org/10.2147/PRBM.S399824
11.
11. Гао, Ш. (2023). Преподавание китайской культуры в России с точки зрения теории кодирования и декодирования. Ярославский педагогический вестник, 3(132), 105–112. http://doi.org/10.20323/1813-145X
12.
12. Cheng, H. Y., & Ding, Q. T. (2021). Examining the behavioral features of Chinese teachers and students in the learner-centered instruction. Eur J Psychol Educ, 36, 169–186.
https://doi.org/10.1007/s10212-020-00469-2
13.
13. Pan, Z., Wang, Y. & Derakhshan, A. (2023). Unpacking Chinese EFL Students’ Academic Engagement and Psychological Well-Being: The Roles of Language Teachers’ Affective Scaffolding. J Psycholinguist Res, 52, 1799–1819. https://doi.org/10.1007/s10936-023-09974-z
14.
14. Yang, G. F., & Lai, Ch. (2024). Editorial: Teaching and learning Chinese as a foreign or second language: the educational psychology perspective. Front. Psychol., 15.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1333836
15.
15. Dai, K., & Wang, Y. (2023). Investigating the interplay of Chinese EFL teachers’ proactive personality, flow, and work engagement. Journal of Multilingual and Multicultural Development, 46(2), 209–223. https://doi.org/10.1080/01434632.2023.2174128
16.
16. Ye, Y., Wang, C., Zhu, Q., He, M., Havawala, M., Bai, X., & Wang, T. (2021). Parenting and Teacher–Student Relationship as Protective Factors for Chinese Adolescent Adjustment During COVID-19. School Psychology Review, 51(2), 187–205. https://doi.org/10.1080/2372966X.2021.1897478