Авторы
- Салахова Валентина Борисовна кандидат психологических наук
- Зверева Екатерина Владиславовна кандидат филологических наук
- Тарарина Лариса Игоревна кандидат педагогических наук, доцент
Аннотация
Современные университеты сталкиваются с новыми вызовами, обусловленными стремительной цифровизацией, глобализацией системы высшего образования
и изменением ее парадигмы. В исследовании рассматриваются актуальные проблемы трансформации педагогических подходов в условиях новых образовательных реалий, включая: переосмысление дидактических моделей в контексте смешанного и онлайн-обучения, внедрения искусственного интеллекта и адаптивных образовательных технологий; развитие новых педагогических компетенций, необходимых для работы в цифровой среде, проектирования персонализированных траекторий обучения и формирования гибких навыков у студентов; изменение роли преподавателя — от транслятора знаний к тьютору, наставнику и модератору образовательного процесса; проблемы оценки качества образования в условиях разнообразия форм обучения, необходимости формирования объективных критериев эффективности педагогических инноваций. В исследовании анализируются современные педагогические концепции, лучшие практики ведущих университетов и результаты экспериментального внедрения новых образовательных технологий. Особое внимание уделяется методологическим основам проектирования образовательных программ, отвечающих требованиям цифровой эпохи. Результаты исследования могут иметь практическую значимость для преподавателей высшей школы, разработчиков образовательных стандартов и методистов, занимающихся модернизацией учебного процесса.
Список литературы
1.
1. Андреев, А. А. (2020). Педагогика высшей школы. Новый курс. Москва: МЭСИ.
2.
2. Босова, Л. Л., и Савельева, О. А. (2021). Цифровая дидактика: теория и практика. Санкт-Петербург: Питер.
3.
3. Гарднер, Г. (2019). Структура разума: теория множественного интеллекта. Москва: Альпина Паблишер.
4.
4. Gagne, R., Briggs, L., & Wager, W. (1992). Principles of Instructional Design. 4th ed.). Fort Worth. TX: HBJ College Publishers.
5.
5. Mayer, R. E. (2020). Multimedia Learning. 3rd ed. Cambridge University Press.
6.
6. Robert, I. V. et al. (2022). Modern Educational Technology: A Systematic Review. Journal of Educational Technology & Society, 25(1), 45–58.
7.
7. Bates, A. W. (2022). Teaching in a Digital Age: Guidelines for Designing Teaching and Learning. 3rd ed. BC campus.
8.
8. Bonk, C. J., & Graham, C. R. (2021). The Handbook of Blended Learning: Global Perspectives, Local Designs. Pfeiffer.
9.
9. Siemens, G. (2020). Learning Analytics: The Emergence of a Discipline. American Behavioral Scientist, 64(7), 901–920.
10.
10. Fullan, M., & Langworthy, M. (2021). A Rich Seam: How New Pedagogies Find Deep Learning. Pearson.
11.
11. Зимняя, И. А. (2019). Ключевые компетенции — новая парадигма результата образования. Высшее образование сегодня, 5, 34–42.
12.
12. Hattie, J. (2023). Visible Learning for Teachers: Maximizing Impact on Learning. Routledge.
13.
13. Wiggins, G., & McTighe, J. (2021). Understanding by Design. 2nd ed. ASCD.
14.
14. Dede, C. (2022). The Role of Digital Technologies in Deeper Learning. Harvard Education Press.
15.
15. Патаракин, Е. Д. (2020). Сетевые сообщества и обучение. Москва: ЛЕНАНД.
16.
16. European Commission, EACEA, Eurydice (2022). The European Higher Education Area in 2022: Bologna Process Implementation Report. Luxembourg: Publications Office of the European Union.