Авторы
- Гукасова Марина Павловна
Аннотация
Статья посвящена анализу социально-психологического тренинга как метода в преодолении тревожности у студентов-волонтеров, взаимодействующих с лицами с ограниченными возможностями здоровья (далее — ОВЗ). Актуальность данной работы обусловлена необходимостью совершенствования инклюзивного волонтерства как важного ресурса в оказании помощи лицам с ОВЗ, которая осуществляется через сопровождение и взаимодействие. В связи с этим данная работа направлена на выявление возможностей тренинга и оценку его эффективности для преодоления тревожности студентов-волонтеров, взаимодействующих с лицами с ОВЗ. Ведущим методом формирующего эксперимента выступил социально-психологический тренинг. В работе представлены основные направления, этапы, критерии оценки эффективности тренинговой работы, результаты констатирующего и контрольного эксперимента по методике диагностики тревожности Дж. Тейлора (адаптация В. Г. Норакидзе). Данные эмпирического исследования до и после тренинга, в котором приняли участие 143 студента-волонтера, позволяют сделать вывод о том, что этот метод является эффективным в снижении тревожности студентов-волонтеров, взаимодействующих с лицами с ОВЗ, а разработанная авторская программа тренинга способствует преодолению трудностей взаимодействия.
Как ссылаться
Гукасова, М. П. (2025). СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ ТРЕНИНГ КАК МЕТОД ПРЕОДОЛЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТУДЕНТОВ-ВОЛОНТЕРОВ, ВЗАИМОДЕЙСТВУЮЩИХ С ЛИЦАМИ С ОВЗ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 19 (3), 196. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2025-3-196-211
Список литературы
1.
1. Судакова, Т. Г., и Полатиди, К. О. (2014). Проблема интеграции людей с ограниченными возможностями в общество. Актуальные вопросы общественных наук: социология, политология, философия, история, 43, 22–27. https://cyberleninka.ru/article/n/problema-integratsii-lyudey-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-v-obschestvo/viewer
2.
2. Рюмина, Т. В. (2014). Социализация и интеграция в общество детей с ограниченными возможностями здоровья в рамках занятий по подготовке к школе. Вестник педагогических инноваций, 1, 78–89. https://repo.nspu.ru/handle/nspu/1352
3.
3. Резникова, Е. В., и Салаватулина, Л. Р. (2023). Психолого-педагогическое сопровождение инклюзивного волонтерства семей с «особыми» детьми. Вестник ЮУрГГПУ, 3(175), 255–268. https://cyberleninka.ru/article/n/psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-inklyuzivnogo-volonterstva-semey-s-osobymi-detmi
4.
4. Лученкова, М. А., Карина, О. В., и Шустова, Н. Е. (2019). Партиципационное взаимодействие лиц с ОВЗ и их сверстников в современном обществе. Гуманизация образования, 6, 68–79. https://cyberleninka.ru/article/n/partitsipatsionnoe-vzaimodeystvie-lits-s-ovz-i-ih-sverstnikov-v-sovremennom-obschestve
5.
5. Звенигородская, М. А. (2020). Тревожность в современном обществе: определение, значение и влияние данного феномена на поведение людей. Молодой ученый, 4(294), 256–258. https://moluch.ru/archive/294/66869/
6.
6. Прихожан, А. М. (2000). Тревожность у детей и подростков: психологическая природа и возрастная динамика. Москва: Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК. 304 с. https://psychlib.ru/mgppu/pri/pri-001-.htm
7.
7. Леонтьев, Д. А., Александрова, Л. А., и Лебедева, А. А. (2017). Развитие личности и психологическая поддержка учащихся с ОВЗ в условиях инклюзивного профессионального образования. Москва: Смысл, 79 с. https://publications.hse.ru/mirror/pubs/share/folder/y6huybl0y2/direct/201749711
8.
8. Зверев, Д. А., и Штроо, В. А. (2021). Процессы групповой динамики в социально-психологическом тренинге формирования команд в организациях. ОмГУ, 3, 30–45.
https://cyberleninka.ru/article/n/protsessy-gruppovoy-dinamiki-v sotsialno-psihologicheskom-treninge-formirovaniya-komand-v-organizatsiyah
9.
9. Пожидаева, Е. Ю. (2022). Социально-психологический тренинг как метод воздействия на личностные и поведенческие характеристики людей. Современное педагогическое образование, 8, 54–59. https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskiy-trening-kak-metod-vozdeystviya-na-lichnostnye-i-povedencheskie-harakteristiki-lyudey
10.
10. Вачков, И. В. (2005). Основы технологии группового тренинга. Психотехники. Учебное пособие для вузов. Москва: Ось-89, 176 с. https://archive.org/details/B-001-026-063-ALL
11.
11. Кохановская, И. А. (2021). Социально-психологический тренинг как активный метод практической психологии. Скиф, 2(54), 237–240. https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskiy-trening-kak-aktivnyy-metod-prakticheskoy-psihologii
12.
12. Bandura, A. (1971). Psychotherapy based on modeling principles. In A. E. Bergin & S. L. Garfield (Eds.). Handbook of psychotherapy and behavior change. New York: John Wiley & Sons. 957 p. https://archive.org/details/bergingarfieldsh0000unse_c1b8/page/n7/mode/2up
13.
13. Молчанова, Л. Н., и Блинова, К. В. (2022). Социально-психологический тренинг как инструмент профилактики психического выгорания волонтеров-медиков в профессионально-ориентированной волонтерской деятельности. Известия Юго-Западного государственного университета. Серия: Лингвистика и педагогика, 12(4), 178–195. https://lingusgu.elpub.ru/jour/article/view/138
14.
14. Романова, Л. Л. (2023). Тренинг как инструмент формирования гибких навыков у студентов вуза. Научно-методический электронный журнал «Концепт», 2, 17–29. http://e-koncept.ru/2023/231008.htm
15.
15. Shuqi, G., Zhang D., Xue M., & LiuJiazhong Y. (2025). Impact of Self-Identity on Social Anxiety Among College Students: A Moderated Mediation Model. Frontiers in Psychology. Sec. Personality and Social Psychology, 16. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1622431
16.
16. Ахметов, Ю. Д., и Попандопуло, А. С. (2025). Социально-психологический тренинг как форма моделирования личностного развития. ELS, 30 апрель ПН4, 31–33. https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialno-psihologicheskiy-trening-kak-forma-modelirovaniya-lichnostnogo-razvitiya
17.
17. Погребная, О. С., и Прилепских, О. С. (2021). Психологический тренинг как условие развития коммуникативных способностей подростков. Проблемы современного педагогического образования, 71(2), 444–449. https://cyberleninka.ru/article/n/psihologicheskiy-trening-kak-uslovie-razvitiya-kommunikativnyh-sposobnostey-podrostkov
18.
18. Kelley, C. (1979). Assertion training: A fasilitators guide. La Jolla, Calif.: University Associates. 396 p. https://archive.org/details/assertiontrainin0000kell/page/n395/mode/2up
19.
19. Keyi, L., Hanxiao, L., & Danlei, Z. (2025). Beyond the campus: the development of social emotional competence in freshmen through a community-based eldercare volunteer service project. Frontiers in Psychology. Sec. Educational. Psychology, 16(20), 14.
https://doi.org/10.3389/fpsyg.2025.1605930
20.
20. Stevens, M. J., & Campion, M. A. (1994). The knowledge, skill, and ability requirements for teamwork: Implications for human resource management. Journal of management, 20(2), 503–530. https://www.sci-hub.ru/10.1177/014920639402000210
21.
21. Salas, E., Nichols, D. R., & Driskell, J. E. (2007). Testing three team training strategies in intact teams: A meta-analysis. Small Group Research, 38(4), 471–488. https://www.researchgate.net/publication/239914393_Testing_three_team_training_strategies_in_intact_teams_A_meta-analysis
22.
22. Crescenzo, P., Marciano, R., Maiorino, A., Denicolo, D., D’Ambrosi, D., Ferrara, I., Calabrese, S., & Diodato, F. (2021). First COVID-19 wave in Italy: coping strategies for the prevention and prediction of burnout syndrome (BOS) in voluntary psychologists employed in telesupport. Psychology Hub, 38(1), 31–38. https://doi.org/10.13133/2724-2943/17435
23.
23. Тихонова, В. А. (2022). Анализ эффективности социально-психологического тренинга как метода коррекции нарушений адаптации младших подростков. Молодой ученый, 50(445), 494–498. https://moluch.ru/archive/445/97639/
24.
24. Удалов, А. Н. (2023). Социально-психологический тренинг как средство профессионального и личностного развития. Психология. Историко-критические обзоры и современные исследования, 12(2А), 35–39. https://doi.org/10.34670/AR.2023.15.10.005
25.
25. Savage, S. V., & Melamed, D. (2022). Social Influence Processes Generate Cohesion in Task Groups. Social Psychology Quarterly, 85(1), 44–64. https://www.jstor.org/stable/48666001