Авторы
- Тарарина Лариса Игоревна кандидат педагогических наук, доцент
- Бакшаева Елена Владимировна кандидат педагогических наук
- Иванова Эльвира Абдулбариевна кандидат социологических наук, доцент
Аннотация
В статье рассматривается вопрос оценки профессионализма педагогических кадров в рамках Национальной системы квалификаций Российской Федерации (НСК РФ). Проводится сопоставление устоявшейся практики сертификации педагогов с механизмом независимой оценки квалификаций. На основе проведенного
анализа систематизированы отечественные и международные подходы к оценке педагогических кадров, выявлены дефициты существующих и разрабатываемых
инструментов оценки, а также описан потенциал независимой оценки квалификаций для системы управления образованием. Методологическую основу исследования составили сравнительный анализ моделей оценки и теоретический обзор литературы. Проведенный анализ позволяет говорить о существующей в российской практике терминологической и концептуальной путанице: квалификация (ресурс) часто оценивается через призму результатов деятельности, что приводит к недостоверным результатам оценки. Кроме того, наблюдается значительный разрыв между Едиными федеральными оценочными материалами и реальными запросами (ожиданиями) руководителей образовательных учреждений. Ключевой вывод исследования заключается в том, что для того чтобы независимая оценка квалификации педагогов стала эффективным инструментом управления качеством педагогических кадров, она должна отвечать конкретным запросам работодателей, обеспечивать прозрачность процедуры оценки и быть интегрирована в более широкую систему формирующего оценивания и профессионального развития, оставаясь независимой от административно-управленческих решений.
Как ссылаться
Тарарина, Л. И., Бакшаева, Е. В. & Иванова, Э. А. (2026). ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КВАЛИФИКАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ: СВЯЗЬ МЕЖДУ ПРАКТИКОЙ ОЦЕНКИ И ПОТРЕБНОСТЯМИ УПРАВЛЕНИЯ В СИСТЕМЕ ОБРАЗОВАНИЯ Вестник Московского городского педагогического университета. Серия «Педагогика и психология», 20 (2), 111. https://doi.org/10.24412/2076-9121-2026-2-111-121
Список литературы
1.
1. Tan, Y. S. M., & Amiel, J. J. (2022). Teachers learning to apply neuroscience to classroom instruction: case of professional development in British Columbia. Professional Development in Education, 48(1), 70–87. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1689522
2.
2. Tonga, Funda & Eryiğit, Sümeyra, Yalçın, Fatma, & Erden, Feyza. (2019). Professional development of teachers in PISA achiever countries: Finland, Estonia, Japan, Singapore and China. Professional Development in Education, 48, 1–17. https://doi.org/10.1080/19415257.2019.1689521
3.
3. Kim, Taeyeon, & Lee, Youngjun. (2020). Principal Instructional Leadership for Teacher Participation in Professional Development: Evidence from Japan, Singapore, and South Korea. Asia Pacific Education Review, 21, 261–278. https://doi.org/10.1007/s12564-019-09616-x
4.
4. Fang, G., Chan, P. W. K., & Kalogeropoulos, P. (2021). Secondary School Teachers’ Professional Development in Australia and Shanghai: Needs, Support, and Barriers. Sage Open, 11(3).
5.
5. Вачкова, С. Н., Нехорошева, Е. В., и Салахова, В. Б. (2023). Исследование стратегий семей в получении начального и основного общего образования: социально-психологический аспект. Вестник МГПУ. Серия «Педагогика и психология», 17(1), 66–95. https://doi.org/10.25688/2076-9121.2023.17.1.04
6.
6. Дипломатова З. Ю., и Иванов В. Н. (2019). Карьерный рост учителя в условиях внедрения профессионального стандарта педагога. Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И. Я. Яковлева, 2(102), 82–90.
7.
7. Seebruck, R. (2021). How teacher rotation in Japanese high schools affects the clustering of teacher quality: Comparing the distribution of teachers across public and private education sectors. Education Policy Analysis Archives, 29, 91. https://doi.org/10.14507/epaa.29.5362
8.
8. Ahn, Ruth & Shimojima, Yasuko & Mori, Hisayoshi & Asanuma, Shigeru. (2018). Japan’s innovative approach to professional learning. Phi Delta Kappan, 100, 49–53. https://doi.org/10.1177/0031721718815674
9.
9. Zhang, N., & Liu, Q. (2018). A comparative analysis of Lesson Study models in Japan, the USA and the UK: Implications for teacher professional development. ACM International Conference Proceeding Series, 162–166. https://doi.org/10.1145/3231848.3231880